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1.
王洁 《佳木斯教育学院学报》2015,(4):213-214
笔者以20世纪中叶布鲁纳(Bruner)提出的"发现学习"的教学理念为指导,设计了一堂学生学习成果展示课,旨在探索二外法语教学的新方式,让学生在课堂上掌握更多的话语权,提高学生的学习积极性和主动性。 相似文献
2.
在我国,农民是"话语权"最弱的一个群体。如何更好地保障农民包括"话语权"在内的各种权利和权益,是值得研究的一个重要问题。"肖张小评论组"现象对今天有益的启示是:保障农民的话语权,必须搭建平台和畅通渠道;农民要争取更多更切实的民主权利,必须在党的领导下有序进行;农民掌握话语权是个渐进过程,必须切忌越俎代庖和形式主义。 相似文献
3.
课堂互动是学生积极学习并掌握知识的有效途径。教师对课堂话语权关系把握直接影响到与学生语言互动的数量和语言质量。从学生学习知识的默契到教师引导性的互动直至学生自主性的话语权掌握是语言学习的基本过程。虽然教师始终是课堂话语权的掌控者,但教师应在互动中引导、扮演适宜角色,以协商等方式掌控课堂的话语。教师适时地把课堂话语权交给学生,将会大大地激发学生学习和实践知识的能力以及积极去探索和创新的能力。 相似文献
4.
新课改强调学生主体性的发挥,这同时也要求学生具有一定的课堂话语权.然而,我们经常发现,学生的课堂话语权被"剥夺".课堂惯习、现代知识观的思维成见、教师的制度权威是学生课堂话语权缺失的主要原因.找回学生的课堂话语权,需要做到:一是"我的学习我做主",提升学生课堂主体意识;二是"建立平等对话的师生关系",实现师生之间平等交流和知识的共建;三是"学生与知识对话",消解现代知识观的思维成见. 相似文献
5.
随着课程改革的逐步深入,基础教育改革教学中突显了学生的地位及其需要,学生的话语权也越来越受到人们的关注.然而仔细分析,我们不难发现学生的话语权是"伪话语权".学生的话语权受制于教师的控制,往往陷入虚假的困境,成了教师话语权运用和实现的工具.长此以往,必然导致学生的人格裂变和人性异化.教师要重构师生关系,转变教师是知识的化身这一观念.转变课堂教学观,创设师生互动的环境和条件,给学生发表自己现点的空间和权利,唤醒学生的主体意识,给学生真正的话语权,这是需要努力达到的. 相似文献
6.
宁霞 《安阳师范学院学报》2012,(4):95-97
英语教学中,教师和学生在课堂中的话语和话语权直接关系到教学的效果和学生素质的发展。教师话语霸权和话语暴力不利于学生学习能力素质和心理素质的发展,而教师话语权的缺失,一方面不利于学生个性的发展,会导致学生自我个性的缺失,另一方面有利于学生掌握语言,有利于学生文化素质的提高。学生评价话语权和话语权主体意识缺失,也不利于学生素质的发展。只有在平等的沟通氛围中,教师话语权、学生话语权均衡共存,课堂才能真正成为师生共享知识、感情共鸣的场所,学生素质才能得到均衡发展。 相似文献
7.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
当前的教学要注重学生主体地位的发挥,教师只是学生学习的引导者和组织者,在教学中,教师的主要精力不是去研究要怎样去向学生讲解知识,而是要研究如何对学生的学进行有效引导,如何在课堂上把话语权最大限度地教给学生。简言之,当下的教学是教师要"授人以渔"的过程,教师要教给学生的是学习的方法,把课堂的话语权交给学生就是让学生参与到课堂教学当中的一种手段。基于此,就如何把课堂话语权还给学生进行研究,希望对这一领域的同行在教学当中提供些许参考价值。 相似文献
8.
德育活动中各主体话语权的合理分配与使用,是德育得以完成的必要手段,是影响德育实效的重要因素。然而,在我国高校德育中,却存在着行政话语权过强、教师话语权虚化、学生话语权弱化的现象。思想认识不到位,生存空间狭窄,"教育者"的话语霸权是导致学生话语权弱化的主要外在原因。 相似文献
9.
德育活动中各主体话语权的合理分配与使用,是德育有效实现的重要因素.在后现代思潮影响下,研究者们普遍关注到了平等、差异等问题,但现实中对行政部门、教师和学生的话语权关注,其实可能只是一知半解的后现代主义德育探索,即存在行政话语权似有非有、教师话语权似强非强、学生话语权似弱非弱等现象.对道德问题的分析应该在一元指导下展开多元对话,避免盲目追求学术时尚. 相似文献
10.
在传统课程中,教师的知识话语权常常陷入两难困境:一方面课程编制的专家对知识拥有绝对话语权,教师只能作为知识的"传声筒",个体知识话语权没有得到应有的重视;另一方面,教师在课堂中控制了知识的传播与解释,学生处于"失语"状态。在新课程背景下,知识话语权开始层层下移,教师从专家那里获得个体知识话语权,学生从教师那里获得知识的"发声权"。作为权力的中间环节,教师的知识话语权发生了转型。 相似文献
11.
学生话语权的缺失主要表现为:被剥夺、受限制、不平等。为此,笔者从语文教学出发阐述了学生话语权的构建:让学生"有备而来"、把课堂还给学生、创设民主的学习氛围。 相似文献
12.
《继续教育研究》2018,(12)
习近平在致信祝贺第四届世界互联网大会时强调:"以信息技术为代表新一轮科技和产业革命正在萌发,为经济社会发展注入了强劲动力,同时,互联网发展也给世界各国主权、安全、发展利益带来许多新的挑战。"话语权,就是说话权,即控制舆论的权力。话语权掌握在谁手里,决定了社会舆论的走向。话语权在意识形态领域的作用非同小可,作为大学生群体,网络已经成为他们获取信息的主要渠道,网络文化的舆论导向,正是话语权中最能改变人心向背、力量对比的关键因素。正是因为如此,谁真正掌握了话语权,谁就能引导舆论,引导社会心理,引导思想理论潮流。大学生要在社会主义文化自信的指引下,明确加强网络文化话语权的重要意义,不断规范大学生网络文化话语权和引领大学生网络文化话语权的创新发展。在加强中国特色社会主义文化建设背景下,以文化自信为指引,以中华优秀传统文化为基石,践行社会主义核心价值观,进一步加强大学生的网络道德素质,使大学生网络文化话语的内容更加深入人心,成为大学生思想政治教育的理论先导,成为大学生精神文明建设的指引。 相似文献
13.
14.
中国大陆从事当代文学批评的学者本应该获得从逻辑上讲是可以获得,从道义上讲是理应获得的更多话语权,部分当代文学批评话语权正掌握在国外的汉学家及华裔文学评论家手中。以文学奖、文学批评和学术著作出版为例,分析当代文学批评话语权分布现状及其形成的诸多原因,提出大陆学者重获文学批评话语权的一些建议。 相似文献
15.
《中学政治教学参考》2015,(36)
随着"微时代"的到来,人们的学习、工作和生活方式发生了巨大变化。"微时代"影响范围不断扩大,涉及诸多行业和领域,思想政治教育也不例外,其话语权受到极大影响和制约。在此背景下,需要进一步做好思想政治教育话语权重塑工作,加快思想政治教育微语言、微表达、微信息的理解与渗透,以此提升微时代思想政治教育话语权的构建水平,促进思想政治教育话语权理性回归。 相似文献
16.
尹小敏 《安徽教育学院学报》2009,(2):107-110
学生话语权是指学生在课堂教学中所具有的表达自己的思想、情感和见解的权利。巴赫金对话理论视野下的学生话语权的构建应遵循平等性、开放性、主体性和差异性原则。 相似文献
17.
18.
论师生话语权的共享 总被引：2，自引：0，他引：2
朱桂琴 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2003,23(5):67-69
长期以来，在师生交往中师生话语权处于失衡状态，主要表现为教师话语的膨胀与学生话语的失落。让师生共享话语权的关键在于唤醒学生的主体意识，通过对话使师生共享话语权力。 相似文献
19.
罗雪 《语数外学习(高中版)》2013,(7):15
新课程标准的核心就是以生为本,依学定教;解放课堂,解放学生;自主、合作、探究的学习理念。随着高中学生知识的增长和能力的提高,在"合作中学会学习、在学习中学会合作"的学习方式越来越体现出它高中语文新课堂教学中特有的价值,因此,我们有必要对语文老师课堂的"话语权"进行探讨。 相似文献
20.
当前,语文研究性学习陷入的种种两难境地与师生之间、教学内部与教学外部之间的话语权分配有密切关系.要使教师走出种种两难困境,构建语文研究性学习的话语权新格局,就必须突出语文学科的本体特性,树立辩证的语文信息"个性化解读"观念,增强教师的隐性调控能力. 相似文献