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高职教育的"开放性"与高职院校管理的改革 总被引：1，自引：0，他引：1
许建平 《张家口职业技术学院学报》2007,20(4):10-11
高等职业教育是一种“开放性”教育，高等职业院校的管理方式要与之相适应。我们应该遵循“适应性思维范式”，在高职院校积极推行二级管理和弹性学制。 相似文献
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对高职教育学制改革的几点思考 总被引：8，自引：0，他引：8
高职教育学制由三年逐步过渡到两年,是高职教育的一件大事。作者集中阐述了高职教育改单的重要性和必要性;高职教育学制改革的原则和要求;学制改革应制定合理的政策和有力的保障措施。 相似文献
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高职教育学制改革已经成为目前高职界关注的焦点问题.高职教育学制改革是我国社会经济发展的客观需要,是构建我国职业教育新体系的需要,是高职教育自身发展的需要.在高职教育学制改革中,各高职院校要明确培养目标,优化教学内容,实施产学结合,以适应社会发展需要. 相似文献
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积极应对高等职业教育学制的转变 总被引：1，自引：0，他引：1
易今科 《中国职业技术教育》2005,(20):53-55
高职教育学制由三年逐步过渡到两年已成为我国高职教育改革的必然趋势.本文分析了我国高职学制转变的背景、学制转变后的有利因素、对高职院校的冲击与影响,提出了应对高职学制转变的一些建议. 相似文献
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于炳诚 《天津职业院校联合学报》2002,4(4):3-6
加入世贸组织,必将要求和推进我国高职教育国际化。实施与国际接轨的弹性学制与学分制是高职教育深层次改革的手段之一。改革高职教育课程结构体系,是实施弹性学制的关键。 相似文献
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对高职教育学制变革的认识 总被引：2，自引：0，他引：2
高职教育学制由三年变为两年，是一场深刻的教育变革，它必将激发高职院校办学机制的改革与创新．高职教育学制改革目前存在着社会的认同度不高和高职院校办学机制不相适应等诸多问题．我们应正确认识和理解高职学制转变的越要性，认清学制变革所面临的困难和问题，积极应对．丈中提出了若干学制变革的应对策略和建议。 相似文献
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高职学制由三年过渡到两年,不仅是一个简单的学制调整问题,更重要的是一个导向和机制问题.它要求学校、教职工全面提高对高职教育学制改革重要性、紧迫性的认识,转变教育思想,适应高职教育发展变化的新形势,并根据学制变化,适时调整教学计划,改变教学方法和手段. 相似文献
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高职教育培养目标是高职教育人才培养的基准和依据，如何对高职教育培养目标进行定位十，分关键。本文结合高等职业教育学制改革的形式，通过对高职教育关键因素的分析，探讨高职教育学制改革后高职教育人才培养目标的定位问题。 相似文献
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高职学制三改二是高职教育发展的一次重大的改革,但目前遇到了来自国家教育政策层面的困难与阻力。认真分析研究高职学制三改二后所遇到的政策影响,调整和出台新的教育政策,如课程政策、升迁政策、收费政策和招生就业政策,培育良好的教育政策环境,将有利于高职学制三改二的整体推进。 相似文献
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吴桂林 《四川职业技术学院学报》2012,22(2):76-78,108
匈牙利的成人职业继续教育与培训包括学校体系内的职业教育和学校体系外的成人培训两个部分,它的中等成人继续教育同高等职业成人继续教育相融通,校内教育与校外培训相融合。通过对匈牙利的成人职业继续教育与培训的入学者、学习形式以及培训形式的分析,对我国成人职业教育的校内教育同校外培训的结合、职业吸引力的提升、职业培训体系服务的完善有着借鉴意义。 相似文献
12.
李小兵 《湖北第二师范学院学报》2012,(3):110-112
高职院校在校学生占高等教育在校学生的将近一半,高职院校开展创业教育是学校生存和发展的需要,是提高学生核心竞争力的需要。高职院校开展创业教育具有学制、师资、培养模式等方面的优势,本文对高职创业教育的实践进行了探索,力争为高职创业教育提出可行的建议和策略。 相似文献
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构建中等职业学校毕业生直接升学制度是中国教育体制改革的一项战略举措.因为职业学校毕业生有专业属性,所以这种升学办法的设计就要比对普通高考招生复杂.通过招生,高等职业教育可能对中等职业教育产生负效的反作用.以考试为主去选拔,将关于专业知识(技能)考试可选三种方案的利弊做了分析.同时,回顾改革开放以来,甘肃省职业学校毕业生直接升学办法改革的经历,又对部分省高等职业学院面向"三校生"招生办法进行了比较.认为中等职业教育实行办学目标"双元化"改革,是完善职业学校毕业生直接升学制度的基础. 相似文献
14.
赵佩华 《长江工程职业技术学院学报》2012,29(3):44-46
质量报告发布制度是现代大学制度的有机组成部分,也是学校履行社会职责、谋求自身发展的重要环节。建立高等学校教学质量年报制度,是贯彻落实国家和省教育改革与发展规划纲要,完善高职教育质量保障体系,提高高职教育教学质量的重要举措。本文通过对高职院校人才培养质量年度报告相关问题的探析,提出了高职院校人才培养质量年度报告撰写的方法。 相似文献
15.
苑呈法 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(5):23-25
目前,我们把高等教育分为普通高教和高等职教,其实,普通高教属高等职教范畴。教育应划分为基础教育和职业教育,初、中、高等职教分别应以初中、高中和高中以上科学化知识为基础。根据当前中职生化基础现状,让其直接考入高等职校,实际上忽视或说混淆了高等职教所需的基础,违背了教育发展规律,将给职教带来诸多困难和问题。因此,中职生深造应另辟正确途径。 相似文献
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贾喜林 《安阳师范学院学报》2005,(6):102-103
当前中等职教模式存在的问题:终结性的职教模式和人民群众接受更多更高层次教育的愿望相悖;职业学校的职业课程本身和正规学制存在着一些难以克服的问题.中学后培训应成为今后我国中职办学的重要任务. 相似文献
17.
试论我国的"第4级教育" 总被引：3，自引：0，他引：3
“第4级教育”即“高中后非高等教育阶段”的转型教育。我国的第4级教育原来的主要对应点是在普通高中教育基础上的“大中专”教育、20世纪80年代出现的“短期职业大学”教育等，现在应主要指两年制高等职业教育。这种教育本质上是一种“转型”和“就业”教育，在现代国民教育体系中具有存在和发展的必要性、可行性。并应具有良好的生存和发展机制。 相似文献
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高等职业教育质量观 总被引：3，自引：0，他引：3
FANG Xiang-yang 《职教探索与研究》2006,(4)
由于高等职业教育快速发展,使得高等职业教育质量的提高,已经成为摆在我们面前的一个重要课题,因此,要从学校内部的教育质量体系、学校、政府、社会共同组成的多元主体质量保障体系以及培养和发展高职院校的"质量文化"等三个方面去构建高职教育质量体系,形成科学的高等职业教育质量观,确保高等职业教育的质量,培养大批优质高等职业教育人才。 相似文献
19.
美国职业教育课程体系及其启示 总被引：6，自引：0，他引：6
美国的职教课程体系包括基础教育中的生计教育课程、综合高中的职前技术教育课程、职业技术学校课程和从学校到工作的过渡计划课程。这些课程体系给予我们的启示是，职业课程要体现定向性和应用性特征，实施职教课程资源共享，创建多元化、全方位区域职教格局，设置灵活多样的课程形式，构建中高职相结合的职业教育模式。 相似文献
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高等职业院校的人文教育:理想与现实 总被引：17，自引：0，他引：17
Gao Baoli doctoral candidate at Educational Research Institute of Xiamen University Editor-in-chief senior editor of Educational Research Journal Agency of China National Institute for Educational Research 《教育研究》2007,(11)
崇尚人文精神,体现人文价值,才能建构真正意义上的高等职业教育体系。高等职业教育的培养目标是德才兼备的"职业人",这种"职业人"不仅应具有职业所要求的技术知识和能力,同时还必须具有职业的思想和方法以及职业的态度和情感。当前,我国高等职业院校人文教育缺失,其主要原因在于:模糊的办学理念导致培养目标的偏差,功利主义的价值取向影响了学生人文素质的养成,办学定位不准导致人文教育的针对性不强。加强人文教育是高等职业院校办学理念的本质体现与办学目标的应然选择。为此,需要重构高等职业院校的人文精神,确立科学教育与人文教育融合的办学理念,建立和完善职业人文教育的体系和操作机制,探索高等职业院校人文教育的新途径。 相似文献