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渠东剑 《中学数学教学参考》2014,(9):43-46
综观2014年高考数学江苏卷试题（以下简称高考数学卷）：（1）立足基础。较往年难度降低,注重考教一致,完全克服了试题奥赛化倾向。试题难易搭配合理,难题入口宽、思路多、深入难,有利于考生渐入佳境,发挥水平。有一定数量的考生压轴题得满分,出现了多年未见的全卷满分,但区分度不降反升,而且是在更高层次上的更细档次的区分。（2）突出能力。一些题目背景新颖,立意高远,突出考查考生的学习潜能、在陌生情境下解决新问题的能力。特别是解答压轴题需要数学“构造”,对考生的创新意识与创造能力有较高的要求。（3）体现发展。一些题目思路多样,答案不一,甚至有待进一步探索,给考生自主选择与创造性发挥以较大空间。 相似文献
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罗敬中 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(8):106-107
2005年山东省的普通高考语文试题首次采用自主命题。总的来看，试题突出地体现了平稳过渡的指导思想，题目考查的内容、题型、题量、结构与近年来全国卷（特别是2004年全国卷）有很强的一致性，符合《语文教学大纲》和《考试大纲》的要求，符合中学语文教学的实际，符合考生语文知识水平和能力水平的实际，绝大多数题目具有较好的区分度和较强的选拔功能，这均有利于为高等学校选拔有学习潜能的学生和有利于中学语文教学。 相似文献
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2010年高考理综（新课程卷）第26题是一道综合性很强的题目,它构思精巧,将无机、有机中的元素化合物知识与电解、化学平衡的移动等理论知识巧妙地融合在一起,综合考查了考生对基础知识的掌握以及推理、计算、应变的能力,区分度高．是一道不可多得的好题．但是考生的得分率却很低．为什么会出现这种情况呢？下面结合试题具体分析． 相似文献
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李勇 《中学生数理化(高中版)》2003,(1):40-42
20 0 2年高考理科综合能力测试第 2 6题是一道理论联系实际的试题 ,要求考生根据试题的描述建立物理模型 ,并进一步应用运动学的有关规律和牛顿定律来分析和解决问题 .试题的考核目标明确 ,难度适中 ,全国抽样统计难度为 0 .496,区分度为 0 .673,特别是对 1 2 0分以上的考生有很好的区分作用 .但高考结束后 ,对该题的反映比较多 ,为了进一步明确试题的命题意图 ,现结合试题及参考解答进行详细的分析 .题目 :蹦床是运动员在一张绷紧的弹性网上蹦跳、翻滚并做各种空中动作的运动项目 .一个质量为60ｋｇ的运动员 ,从离水平网面3.2ｍ高处自由下… 相似文献
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1．命题要求
2013年12月，笔者组织并参加了南京市、盐城市2014届高三年级第一次调研考试的数学命题工作．这次命题工作，笔者的任务之一是编拟第18题（解析几何题），编拟试题前笔者草拟了一个考查要求：（1）考查学生的基本知识、基本方法、基本运算；（2）试题要有较高的区分度，能区分出不同层次的学生；（3）设计3小题，逐步提升难度，第（3）小题要突出考查学生的能力．最终定稿的这道解析几何题，从阅卷统计的情况看，该题的难度系数、区分度都在合理的范围内，有较高的信度．为此，笔者将这道题的设计思路、设计意图、评分标准等整理成文，与同行们交流、切磋，以期抛砖引玉． 相似文献
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高考语文，考生最怕的是做大阅读题，即做现代文（文学作品）阅读题。因为以往的考试，全国统一卷也罢，或是我省春招试题也罢，大阅读题的考查，尽管《考纲》要求“有一定的区分度’，但结果却是区分度或者过大，或者过小（因题目太难谁都不会做）。而题目的指向性不够明确，则直接导致考生做题时找不着北，以致很多考生望“题”兴叹，称大阅读是“失分岭”，“伤心坡”！ 相似文献
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高考试题要求具备立意鲜明、情境新颖、设问巧妙,突出对学生能力的考查,其中有部分试题是命题者根据考纲的要求,对已有的试题进行改编与重组,从而转化为新情境的测试内容,以区分和鉴别不同考生的能力水平．2007年高考物理（江苏卷）第16题的命题可以说是一个成功的范例． 相似文献
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2 区分度 试题的区分度,是指某一试题对不同学业水平的考生加以区分的程度或鉴别能力。换言之,就是试题相对于什么标准来说是有效的,程度如何?大多数情况下,试题的区分度是以该考试本身的总分为标准的,是从考试内部来看的,极少数情况下,才以别的考试为标准,即外部标准。无论从哪种角度来看试题的区分度,在计算方法上都是一样的,差别只在于用哪一种考试分数来作标准。 计算区分度的方法按题型的不同,有如下几种: (1)客观性试题区分度计算公式: 相似文献
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从近5年高考可看出。电磁学部分的考题年年都有而且分值较高，试题题型全面，选择题计算题都有，尤其计算题涉及知识点多、难度大、综合能力强，多以中档以上的题目增加试题的区分度．为帮助同学们掌握此类试题的特点及考查内容．特组织以下训练题，希望对广大考生的备考起到积极的作用． 相似文献
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《中学数学教学参考》2005,(9):42-43
2005年普通高等学校招生全国统一考试中，吉林、黑龙江、广西等地采用教育部考试中心命制的第二套试题，即全国卷Ⅱ：理科数学（必修＋选修Ⅱ），文科数学（必修＋选修Ⅰ）．两份试题贯彻了《考试大纲》确定的高考命题的指导思想和原则，试题在平和的氛围中透出清新，在稳定的前提下追求创新，达到了考基础、考能力、考素质、考潜能的考试目标；符合高中数学的教学水平，切合学生的实际情况，使不同水平层次的学生都能充分发挥，达到了使考生满意，家长高兴，老师放心的效果，试题的区分度、信度、效度都很高．另外，试题难度保持基本稳定． 相似文献
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高考试题应具有一定的有信度、效度、区分度,并体现一定的稳定性、新颖性、导向性、选拔性．数列是考查考生数学能力和数学素养的重要载体．通过几个小题的设问逐级增加解题难度,能有效的区分学生的能力和层次,起到考查抽象概括能力、综合分析能力、推理论证能力和运算求解能力的压轴效果,达到了为高校选拔不同人才的功能．所以数列题型作为高考压轴题,是一类独具匠心的好题型．笔者统计了2005—2008年全国各地高考理科试卷中数列压轴的情况（见表1）． 相似文献
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1 什么是超难题
在高考试题中，一般把难度值小于0．4的题目称为难题。应该说，高考作为选拔性考试，设置一定数量和比例的难题以获得理想的区分度，是十分必要的。但分析这些年来的高考生物试题，不难发现，几乎每年都会出现难度过大的题目，它们的难度值甚至低于0．2，笔者把这样的题目称之为超难题。例如，2001年高考生物单科试题（广东、河南卷）中，超难题约占25分（分别是多选题的第27、30、31题，非选择题的第37、38题）； 相似文献
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区分度是表示试题鉴别不同水平的考生的能力的一项指标(注一),是检查试题的质量的一个重要指标。一份好的试卷,一道好的试题,都必须有良好的区分度。对于象高考这一类以选拔考生的主要目的的考试来说,一般要求区分度应高于0.4。区分度低于0.3的试题,必需修正或淘汰(注二)。怎样才能提高试题的区分度,保证考试的质量?什么样的试题区分度高?为弄清这一问题,我们对广东省1986年进行标准化考试改革所采用的三份试题(二次模拟考试和一次正式考试)中的选择题(共120题)的测试数据和试题情况作了初步的分析,其结果如下: 一、难度与区分度的关系难度即难易程度。习惯上用通过率(答对人数/考生总数)作为考察难度的指标。难度指标值高,试题越容易。好的试题应有 相似文献
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高考试题要求立意鲜明、情境新颖、设问巧妙，突出对学生能力的考查．其中有不少试题是命题者根据考试大纲的要求，对已有的试题进行改造与重组，从而转化为新情境下的考查内容，以区分和鉴别不同考生的能力水平．近两年的高考命题对此进行了一些有益的探索，今年高考理综全国卷Ⅰ第25题可以说是一个成功的命题范例． 相似文献