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1.  浅谈新课程下的语文阅读欣赏教学  
   韦建华《中学文科》,2006年第2期
   语文阅读欣赏教学,不是“阅读”与“欣赏”的简单相加,而是通过阅读欣赏,培养学习语文的兴趣,开阔视野,使之善知、陶情、敏行、崇德,提高审美鉴赏能力。那么阅读与欣赏是什么关系呢?阅读是基础,欣赏是深化;阅读是表象,欣赏是本质;阅读是浅层次的。欣赏则是高品位的。阅读与欣赏环环相扣,相辅相成。有效地开设阅读欣赏课教学,将会事半功倍,收效甚丰。    

2.  论设计品位  
   魏青青《科教文汇》,2009年第3期
   随着中国经济的迅猛发展,人民生活水平也达到了新的层次,品位越来越成为大众追求的新时尚。本文立足建筑设计,解释什么是品位,分析设计品位的构成,以及如何表现品位。    

3.  论设计品位  
   魏青青《科教文汇》,2009年第1期
   随着中国经济的迅猛发展,人民生活水平也达到了新的层次,品位越来越成为大众追求的新时尚。本文立足建筑设计,解释什么是品位,分析设计品位的构成,以及如何表现品位。    

4.  关注教师专业阅读  
   《青海教育》,2008年第4期
   教师专业阅读不仅是指所谓“开卷有益”式的一般性阅读,更是指重在提升教师人文内涵、文化品位、精神品位、人格品位和思维品位为目的的“职业性阅读”,其根本目的是提高教师的思维品位和理论品位。同时,也包括以学习、模仿和借鉴为目的的实用性阅读,主要是指教育教学参考书的阅读。    

5.  研究性阅读应注重追求文化品位  
   赵冬平《大同职业技术学院学报》,2004年第1期
   阅读的高层次是研究性阅读,研究性阅读的指导应该在着意于主客体文化因素的整合的同时,追求阅读文化品位。    

6.  提升高中语文阅读教学的品位  被引次数:1
   史文静《教育实践与研究》,2009年第7期
   高中语文阅读教学,要保证学生的阅读时间,培养学生良好的阅读习惯,浓厚的阅读兴趣,开展形式多样的阅读活动,从而提高学生的阅读品位。    

7.  提升高中语文阅读教学的品位  
   史文静《教育实践与研究》,2009年第14期
   高中语文阅读教学,要保证学生的阅读时间,培养学生良好的阅读习惯,浓厚的阅读兴趣,开展形式多样的阅读活动,从而提高学生的阅读品位.    

8.  阅读为学生打好人生底色——浅析小学语文课外阅读  
   张忠《学周刊C版》,2014年第18期
   课外阅读从激发学生的阅读兴趣、拓展学生的阅读视野、尊重学生的阅读选择和重视学生的阅读品位这些策略入手,为学生的人生打好底色。    

9.  关于阅读教学的三点思考  
   梁国祥《教学月刊》,2008年第9期
   阅读习惯的有无、阅读品位的高低在很大程度上决定着一个人的素养和素质;对国家而言,“‘读书人口’在人口总量中的比例,(则)已成为综合国力的一个重要指标”(此论出自河南甘其勋老师)。因此,阅读既是母语教学的主要手段,同时也应是母语教育的主要目的(培育“读书人口”)。那么,现阶段我们国家的阅读及阅读教学到底是个什么状况呢?笔者无力对此进行综述,在此仅说三件与阅读有关的事。    

10.  关于阅读教学的三点思考  
   梁国祥《教学月刊(中学下旬版)》,2008年第17期
   阅读习惯的有无、阅读品位的高低在很大程度上决定着一个人的素养和素质;对国家而言,"读书人口'在人口总量中的比例,(则)已成为综合国力的一个重要指标"(此论出自河南甘其勋老师).因此,阅读既是母语教学的主要手段,同时也应是母语教育的主要目的(培育"读书人口").那么,现阶段我们国家的阅读及阅读教学到底是个什么状况呢?笔者无力对此进行综述,在此仅说三件与阅读有关的事.    

11.  图书漂流:“漂”出良好的阅读习惯  
   宋春晓《小学语文教学》,2015年第2期
   教育家叶圣陶先生说过:"什么是教育?简单一句话,就是要养成良好的学习习惯。"在小学语文教学中,培养学生良好的学习习惯是一项长期而艰巨的任务。良好的学习习惯包括很多内容,其中阅读习惯尤为重要。《语文课程标准》明确指出:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"低年级正是养成习惯的好时期,要想培养学生阅读的习惯,必须从小抓起,从低年级抓起。    

12.  阅读,延展生命的宽度与厚度  
   王屏萍《北京教育(高教版)》,2015年第3期
   《北京市中小学语文学科教学改进意见》中明确提出"高中学生每学年阅读5部以上文学名著及其他读物。教师要注重阅读方式和方法的指导,引导学生提升阅读品位,增加文化积淀,丰富精神世界。"2013年官方调查显示,将近四成的中学生难以达到语文课标所提出的150万字的阅读量,且其中只有13.66%的学生在阅读经典。作为语文教师,我迫切感觉自己有责任做点什么,必须想点办法把学生真正领入阅读的世界……    

13.  出版人该留下些什么  
   吴培华《出版广角》,2015年第1期
   千百年来,人们为什么喜爱图书,是因为图书能够给予,是因为我们总能在阅读中获得些什么。作为传播知识载体的图书,只有它具备了优良的品质和健康的品位,才有可能向社会、向读者传播正能量。    

14.  引领阅读风尚坚守阅读品位——从全民阅读推广说起  
   仲晓凤《图书馆学刊》,2013年第11期
   以中国新闻出版研究院组织实施的第十次“全国国民阅读调查”为依据,分析了国民阅读现状及存在的问题.针对舆论引导阅读、整体阅读品位走低的现状,提出了图书馆要倡导以读者为本的有品位的阅读.    

15.  论小学阅读教学中的核心语文知识意识  
   龙宝新《教育科学论坛》,2014年第9期
   阅读教学是"变"与"不变"的辩证法与复合体,在创新求变与坚守品位之间求得一种平衡是小学阅读教学的艺术性所在。那么,在复杂多样的阅读教学教法背后潜藏的不变之"道"是什么呢?有老师认为,是主宰小学生阅读理解过程的"解释学循环";有老师认为,是"三维教学目标"的一以贯之;还有老师认为,那是对本真语文课堂的求索……我们认为:把小学阅读教学融为一体的不仅仅是上述线索,更重要的是核心语文知识,小学语文教师必须树立核心语文意识。    

16.  大学生阅读与导读  
   张静《湘潭师范学院学报(社会科学版)》,2009年第31卷第1期
   高校大学生阅读状况令人担忧,图书馆应发挥第二课堂作用,做好导读工作。图书馆要加大大学生阅读技能和阅读方法的教育,提高大学生的阅读效果,提高大学生的文化和品位。    

17.  语文教师在农村初中生课外阅读中扮演的角色  
   黄炳佳《中学教学参考》,2013年第28期
   新课标指出要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。实际上农村初中生不但阅读面狭窄,而且阅读量少之又少,阅读能力十分低下。上个学期,我们"农村城乡结合部初中学生语文课外阅读习惯养成策略研究"课题组对学生的课外阅读进行了问卷调查,其中的一项调查是这样的:对你的阅读兴趣影响最大的人是谁?结果如下:A.老师20%;B.父母22%;C.同龄人45%;D.媒体13%。这真令我们语文教师汗颜。那么语文教师应在学生的课外阅读中扮演什么角色呢?    

18.  文如其人言心声  
   胡彩平《广东第二课堂》,2007年第9期
   同学们,人们常说:"什么种子出什么苗,什么葫芦画什么瓢。"作文和做人也是这样,什么样的人说什么样的话,什么人写什么样的文章。"言为心声""文如其人",就是这个道理。人品好,人格高尚,写出来的文章品位也高;人品差,人格低下,写出来的文章品位也高不了。    

19.  高中语文阅读期待的培养与运用  
   张先果《快乐阅读》,2012年第4期
   高中语文阅读教学成为一种习惯,探究性与创造性的阅读思维取代应试性的教学,阅读期待拓展阅读空间,提升阅读品位,成为大语文理念的关键。中学阅读教学任务是激发阅读兴趣,引发阅读期待,让阅读陪伴一生。    

20.  初中语文阅读教学是课堂的主阵地  
   张礼杰《考试周刊》,2011年第77期
   罗伊·兰德说:“阅读是永恒的乐趣。”高尔基说:“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”作为一名语文教师,我深知学生阅读的重要性,它可以巩固在学生课堂上所获得的知识.提高阅读能力,锻炼思维,陶冶情操,提升品位,既能直接地使学生从书本中接受知识,受到教育,又可以在艺术鉴赏中受到潜移默化,培养健康高尚的审美情操。那么,初中语文教师要教会学生读什么书,如何阅读?我认为可以从以下几方面着手。    

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