全文获取类型
| 收费全文 | 756篇 |
| 免费 | 2篇 |
| 国内免费 | 6篇 |
专业分类
| 教育 | 544篇 |
| 科学研究 | 72篇 |
| 各国文化 | 2篇 |
| 体育 | 47篇 |
| 综合类 | 38篇 |
| 文化理论 | 3篇 |
| 信息传播 | 58篇 |
出版年
| 2024年 | 3篇 |
| 2023年 | 25篇 |
| 2022年 | 9篇 |
| 2021年 | 14篇 |
| 2020年 | 16篇 |
| 2019年 | 13篇 |
| 2018年 | 2篇 |
| 2017年 | 3篇 |
| 2016年 | 6篇 |
| 2015年 | 15篇 |
| 2014年 | 34篇 |
| 2013年 | 27篇 |
| 2012年 | 50篇 |
| 2011年 | 27篇 |
| 2010年 | 43篇 |
| 2009年 | 46篇 |
| 2008年 | 47篇 |
| 2007年 | 56篇 |
| 2006年 | 50篇 |
| 2005年 | 26篇 |
| 2004年 | 26篇 |
| 2003年 | 29篇 |
| 2002年 | 37篇 |
| 2001年 | 41篇 |
| 2000年 | 21篇 |
| 1999年 | 17篇 |
| 1998年 | 12篇 |
| 1997年 | 3篇 |
| 1996年 | 6篇 |
| 1995年 | 3篇 |
| 1994年 | 15篇 |
| 1993年 | 12篇 |
| 1992年 | 15篇 |
| 1991年 | 4篇 |
| 1990年 | 1篇 |
| 1989年 | 3篇 |
| 1985年 | 1篇 |
| 1984年 | 2篇 |
| 1983年 | 1篇 |
| 1979年 | 2篇 |
| 1954年 | 1篇 |
排序方式： 共有764条查询结果，搜索用时 15 毫秒
111.
但永彪 《学生之友(初中版)》2009,(11):17-17
在现行教育教学中,新课程标准要求我们课堂教学必须改革,改革的目的是:课堂,让学生自己做主!通过教师的辅导、引导和学生的主体活动让课堂变得丰富多彩、生动活泼,以调动学生学习的积极性、主动性和创造性。在我们西部偏僻的农村初级 相似文献
112.
本研究立足于中国公民人文素质调查,对全国3264名高校教师进行抽样调查.结果表明:(1)中国高校师生有着积极的审美需要;(2)高校师生审美理想在整体上较中国公民高;(3)高校师生的审美知识高于中国公民总体水平;(4)高校教师与高校学生相比,在审美追求上较为理性;(5)以美辅德,开展多种途径、多种方法、多种层次丰富多彩的审美教育,树立与时俱进的审美价值现,为构建和谐社会做贡献. 相似文献
113.
但叶 《大科技．科学之谜》2013,(8):26-27
在美国一所女子大学里,女校长利比无论去哪儿,身边总跟着一只黑色的小羊。小羊也叫利比,是校长的宠物。校长利比很喜欢和学生们讨论养宠物的种种好处,她还做出一个决定:将校内某宿舍楼一层的8间学生宿舍划为"宠物宿舍"。在这些宿舍里,学生们可以自由地与宠物同吃同睡,而不必担心宠物会被学校没收。不仅如此,像著名的麻省理工学院,一些学生宿舍楼内也时常能看到猫的 相似文献
114.
中国教育重人性西方教育重神性中国文化以人为本,是一种人本文化。在人与神的关系上,中国文化是重人而轻神。这就势必在教育上重视人性,发扬人性,轻视神性。这与西方文化教育在相当长一段时间内由教会控制,灌输宗教意识,大异其趣。这也是东西方教育思想从起源性即表现出来的思维方法上的第一个重大差异”。中国教育重道义西方教育重功利从价值系统上进行分析,中国文化的特质是偏重“义”与“德”,看轻利”与“力”,是突出刚健自强之类个人修养的思维模式。中国人最讲礼”,“礼”就成为最具中华文化的原初性和普遍意义。以人为本,讲求理性,必… 相似文献
115.
116.
本文简单阐述了将数学建模思想融入高等数学课程教学的必要性,并且给出了两个可以融入高等数学课程的数学建模教学案例,让大家了解数学建模思想和高等数学教学相结合的具体实现。 相似文献
117.
在语文教学中我感到恰当地运用“比”与“辨”的方法,对于加强语文基础知识教学,提高学生的写作能力确有一定的效果。鲁迅的《藤野先生》一文中对藤野先生有这样一段肖象描写“……一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。”我在教学时有意将这段改为“一个黑漆漆的人,吹胡子,瞪眼睛,搂着一大抱书”,让学生比较、辨别。有的说可以,有的说要不得。“为什么要不得呢?”我又追问一句,再看表情,不少同学能意会,不能言述。这时我又 相似文献
118.
119.
120.
蒙台梭利认为,儿童具有吸收性心智,其发展存在敏感期,在全神贯注的活动中利用吸收性心智满足敏感期能够给儿童带来快乐;儿童的幸福快乐是教育目标之一,只有在尊重儿童人格、给予儿童自由的基础上,创建适宜的环境,采取不干预的技巧,才能促进儿童健康成长,让儿童快乐。尊重与自由是蒙台梭利快乐教育的秘密。蒙台梭利快乐教育给我们的启示是:抛弃"苦学思想",接纳快乐教育理念;摒弃控制与放纵,倡导尊重和自由。 相似文献