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教育部制订的《全日制普通高级中学生物教学大纲 (试验修订版 )》 (以下称新大纲 )已于 2 0 0 0年 3月颁布。新大纲于 2 0 0 0年秋季在山西、江西、天津、辽宁等十省市扩大试验 ,以后逐步在全国推广 ,并最终取代 1991年版的现行高中生物教学大纲。新大纲的颁布是我国生物教育发展中的一件大事 ,将对我国生物教育的改革和发展产生重要影响。本文将对新大纲的特点和基本理念作一些分析和介绍。 一、基本情况2 0世纪 80年代以后 ,我国的高中生物教学大纲有过多种版本 ,如 1981年版、 1985年版、 1990年版、 1991年版和 1996年版 (供试验用 )… 相似文献
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核心概念在理科教学中的地位和作用——从记忆事实向理解概念的转变 总被引：13，自引：1，他引：12
核心概念的研究是国际上理科教育中的一个重要领域,我国的部分中学课程标准也提出要帮助学生深入理解学科的核心概念.如何更好的理解和实践新课程的要求,是我们面临的一个挑战.本文阐述了核心概念是什么,核心概念的表述,核心概念在课堂教学中的地位,还就核心概念的课堂教学进行了讨论,提出了建议. 相似文献
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通过对高中生在生物学学习中对不同学习方式的兴趣的调查研究 ,发现学生们对不同学习方式的兴趣水平差异显著 ,最感兴趣的学习方式是体验式学习 ;其次是接受式学习 ;再次是讨论式学习 ;兴趣水平最低的学习方式是读写式学习。对这四种学习方式的兴趣 ,男女生之间以及选修不同科目的学生之间的差异均不显著 ;对体验式学习和接受式学习的兴趣 ,不同年级学生之间的差异均不显著 ,而对读写式学习和讨论式学习的兴趣却是高三年级显著低于低年级学生。 相似文献
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20世纪90年代,有关的评价显示,在国际比较中美国学生的数学能力通常为平均水平,有时甚至还达不到国际平均水平。调查发现,许多数学教师仍然把课堂教学的大部分时间用于讲解、监督学生练习;许多学生不能运用数学来解决问题……如何为所有学生提供他们所需要的数学知识、技能以及信心,成为美国数学教育工作者十分关注的问题。在美国国家科学基金会和美国国家研究理事会的支持下,美国数学学习研究委员会编写了《教孩子学数学》。 相似文献
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中学生物学教科书中科学素养静态评估模型的初步研究 总被引：1，自引：0，他引：1
以“科学素养”为主要评价目标,对中学生物学教科书中的“科学素养”的静态评估模型进行研究,制订具体的评价指标体系、评价程序和评价工具,并通过对三套生物学教科书的实证评价研究,验证生物学教科书中“科学素养”的静态评估模型的可行性和有效性。 相似文献
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初探高中生对生物学不同学习方式的兴趣 总被引：2，自引：0，他引：2
通过对高中生在生物学学习中对不同学习方式的兴趣的调查研究，发现学生们对不同学习方式的兴趣水平差异显，最感兴趣的学习方式是体验式学习；其次是接受式学习；再次是讨论式学习；兴趣水平最低的学习方式是读写式学习。对这四种学习方式的兴趣，男女生之间以及选修不同科目的学生之间的差异均不显；对体验式学习和接受式学习的兴趣，不同年级学生之间的差异均不显，而对读写式学习和讨论式学习的兴趣却是高三年级显低于低年级学生。 相似文献
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本研究探讨了对初中学生生物学质疑能力的培养，研究中采用了对等两组前测后测的实验设计，编制了两份等价的前、后测试卷，制定了生物学质疑能力的培养工，选取初二学生进行教学实验，实验结果表明通过在教学中采取问题情景教学策略，学生的质疑能力有了相对较大的提高。 相似文献
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本研究探讨了对初中学生生物学质疑能力的培养.研究中采用了不对等两组前测后测的实验设计,编制了两份等价的前、后测试卷,制定了生物学质疑能力的培养模式,选取初二学生进行教学实验,实验结果表明通过在教学中采取问题情景教学策略.学生的质疑能力有了相对较大的提高. 相似文献
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将近十年的高中生物学教学改革实践是对《课标》的最好检验。从已有的证据来看,《课标》在各地的学校中得以顺利实施并得到教师和学生的认可,基本达成了此次课程改革之初的预设目标。根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求、国内外生物学教育发展的趋势、科学教育研究的结果、国内课程改革实践的经验和反思,特别是我国在生物学学习进阶研究上取得的进展,我国高中生物学课程需要在以下方面加以调整和完善:凸显生物学的重要概念;将跨学科通用概念融入生物学课程;在强化科学研究的同时加强工程学实践;将跨学科能力的培养贯穿生物学课程之中。 相似文献