排序方式： 共有119条查询结果，搜索用时 15 毫秒
91.
刘翔平 《中小学心理健康教育》2007,(5):24
有人经过听讲或咨询后,当时感到情绪激动并体验到了新的力量,在接连的几天中也会感觉到兴奋和成长,但是,过了几天,当生活复归于平凡后,或者遇到了新的挫折,他们便又回到了从前。这种现象叫假成长,即突然好像觉得有力量了,或者受到了什么暗示,但不能持久。 相似文献
92.
研究选取了注意缺损多动障碍儿童34名,普通儿童36名,采用选择性注意任务,考察在目标刺激的知觉负荷高低两种情况下,注意缺损多动障碍儿童面对不同干扰程度的分心刺激时,对其的过滤能力是否落后。结果发现,注意缺损多动障碍儿童过滤分心刺激的能力是否落后取决于目标刺激的知觉负荷的高低:(1)在低知觉负荷任务中,不相容分心刺激对两组儿童的干扰程度要大于面对中性分心刺激时受到的干扰。但是注意缺损多动障碍组儿童受到的干扰效应要大于普通组儿童,说明注意缺损多动障碍组儿童过滤分心刺激的能力落后,并出现在注意选择的晚期阶段;(2)在高知觉负荷任务中,所有被试都没有因为分心刺激干扰程度的不同而受到不同的影响,即过滤中性分心刺激与不相容分心刺激的模式一样。 相似文献
93.
学生行为障碍的内—外倾分类及其对教育的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
行为障碍是目前学校心理辅导中对各类因情绪和动机因素而导致的适应不良的统称。有关行为障碍的分类有多种,从内-外倾的角度对学生行为障碍进行分类较好地满足了教育的要求,不仅对于教师了解学生的心理活动有积极的启发意义,而且对于教师管理和辅导学生具有实践指导意义。 相似文献
94.
95.
96.
97.
刘翔平 《时事(时事报告大学生版)》2006,(3)
有些同学也许会认为,大学期间讨论成功与幸福还为时尚早,那是毕业以后需要考虑的事情。然而,今后的工作生活却是现在校园生活的延续。成功是人生某一阶段所达到的既定目标,而幸福则是心的感受。只有理解了成功与幸福的真谛,才能把握机会,从容面对挫折。成功的机会是有限的,而幸福的机会却是无限的。下面这篇文章对于同学们如何理解成功与幸福或许有些帮助。 相似文献
98.
乐观疗法以及对学习障碍的启发意义 总被引：2，自引：0，他引：2
分析学习障碍学生学习习得无助和抑郁情绪及其对学习的妨碍作用。通过引入塞利格曼的解释形态来解释习得无助和悲观情绪的认知原因,指出通过乐观疗法矫正学习障碍学生消极情绪的途径。归因训练和认知策略训练是其中很有效的方法。 相似文献
99.
论学生独立生活在技能的本质、结构及培养刘翔平，张豹北京师范大学心理系一、学生独立生活技能研究和培养的重要意义当前，我国学生在行为习惯、生活习惯。生活自理等方面存在着严重的问题。我国儿童与日本儿童在夏令营中的巨大的差距，反映了他们缺乏独立生存的意识和能... 相似文献
100.
刘翔平 《时事(时事报告大学生版)》2002,(3)
读了众多大学生对什么是大学生良好的心理素质的阐述，很受启发。成长中的大学生非常关心自己的内心世界，具备了良好的自我评价和反省的意识。这种对自我的精神上的探求，正是人类不断进步的动力。谈到一个人的心理素质，或者是健康的人格是离不开我们的时代和我国的国情。作为21世纪的年轻人，所肩负的使命是独特的。从时代精神和历史发展角度看问题，年轻人最迫切地是要改变传统人格，建立新的人格：民主与平等的精神。我国是一个独特的社会，传统的观念和行为方式仍然具有极大的惯性，在社会结构和人际关系中，处处能体现出上下的尊卑关… 相似文献