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131.
课程改革呼唤理性精神 总被引：16，自引：0，他引：16
课程改革是一项精心设计、组织、实施的系统工程,有必要让理性精神贯穿始终。课程改革中坚持理性精神的实质就是:追求真理,实事求是,善于反思,独立思考,不盲从权威,严格按科学规律办事,把课程改革看成既是合目的性的实践活动,更是合规律性的实践活动。当前在一些基本问题的认识上,如传统与现代、基础与创新、标准与多元等,尤其要坚持理性精神。 相似文献
132.
再论校本课程开发的内涵及核心理念 总被引：15，自引：0，他引：15
新课程实施以来,校本课程开发无疑成为一个热点问题,专家学者纷纷出版专著对其进行系统阐述,许多学校也热衷于开发具有本校特色的所谓“校本课程”,但这其中不乏“散乱的活跃”,“校本课程”沦为“校长课程”、“编校本教材”的趋向日益明显。因此,冷静地思考一些关键的理论与实践问题,对于我国今后有效开发校本课程具有十分重要的意义。一、校本课程开发的内涵如同对课程的理解一样,对“校本课程开发”内涵的认识也是见仁见智,国外较早较系统地开展校本课程开发研究的是斯基尔贝克(M.Skilbeck)等少数英国学者。1973年,在爱尔兰阿尔斯特大… 相似文献
133.
吴永军 《中国小学语文教学论坛》2010,(3):16-18,63
当下,不少教师都在谈语文的回归,谈本色语文、本味语文、语文味。那么,到底什么才是“语文味”呢？又如何体现“语文味”呢？在作者看来,许多教师似乎就把“言语训练”当成语文味的突出表现,甚至是主要的、唯一的表现, 相似文献
134.
135.
吴永军 《中国教育科学(中英文)》2023,(1):115-122
守正创新是基础教育课程改革的首位性问题。守正就是要遵循教育发展规律,坚守正确的教育方向;呵护优秀的教育传统;尊重与守护教育常识、常规。创新就是对常规的突破,一是对旧有理论进行突破,以解释新的现象,指导新的实践;二是对已有方法进行突破,寻找新的方法以解决旧有的问题或新出现的矛盾和问题。当代创新是一个系统工程,需要系统化思维;必须以可以常态化实施为其正当性的保障;必须具有底线思维与风险意识。守正与创新在课程改革的体系中相辅相成,相互制约,缺一不可,共同构成了辩证统一的关系。 相似文献