把“考试”凌迟处死     

吕泽超  金茶娟 《青少年日记》2006,(11):44-45

9月15日 星期五 在知识王国里，发生了一件“考试事件”。主犯——考试，已在押往途中。等候国王——吕泽超的发落。吕大王坐在龙椅之上，十分威严此时“考试”被侍下们带了进来。等候国王的发落。  相似文献   

硫氰酸盐分光光度法测定钛及钛合金中钼量     

杨平平  田新娟  李波 《西安文理学院学报》2019,(3)

采用硫酸溶解试样,以铜离子为催化剂,以硫脲为还原剂,基于钼(V)与硫氰酸盐生成橙红色络合物,建立了钛及钛合金中钼量的硫氰酸盐分光光度法.对试验条件如催化剂、还原剂、显色剂溶液用量进行了优化,同时考察了最大吸收波长、溶解酸种类、共存离子、显色体系酸度对钼测定的影响.在最佳试验条件下,钼含量在0.10%～16.0%范围内与其吸光度值成线性关系.按照试验方法开展了加标回收试验,回收率为96.4%～103.1%;并对6种钛合金试样进行钼含量测定,相对标准偏差(RSD,n=11)为0.7%～2.0%,测试结果与ICP-AES法测定一致.  相似文献   

法团主义概论   总被引：1，自引：0，他引：1  

马文娟 《内蒙古电大学刊》2003,(4):47-48

法团主义思想来源于天主教教义、民族主义和社会有机体理论，法团主义和自由主义论争的焦点在社会中心论和国家中心论上。法团主义认为国家在工业政策方面充当干预社会生产和福利事务的双重角色。近年来西欧法团主义倾向表现为中央工会和产业组织参与制定经济政策。法团主义的某些理论与马克思主义一致。  相似文献   

让学生体验学习数学的快乐     

苗秀娟  邹飞波  杨慧 《教学月刊(小学版)》2003,(9):42

知识有显性和隐性之分,前者以概念、命题、原理等来表述,后者则以态度、价值、信念、习惯来表述。显性知识可以通过理性的方法来获得,而隐性知识的获得则要以丰富而深刻的体验为依托。主体性的数学教学,就是从学习主体的经验和体验出发,密切知识与生活的联系,引导学生不断深入观察和体验真实的社会生活,体验多姿多彩的数学,获得学习数学的快乐。一、在学习数学中体验审美之快乐上数学活动课《七巧板》时,教师一开始就把学生带入美丽、神奇的图案世界,让学生欣赏、感悟。电脑一边播着英语歌,一边依次跳出用七巧板拼出的“A、B、C……”;接…  相似文献   

多媒体与英语教学     

马文娟 《青海师专学报》2005,25(Z2):151

近几年来,随着英语教学改革的发展与深入,多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会。越来越多的教育工作者意识到多媒体在学习中的重要作用,越来越多的青年教师用多媒体进行教学,其作用与效果不言而喻,本文对此作一探讨。一、应用多媒体有利于激发学生兴趣,活跃课堂气氛兴趣是学习的动力,是注意力集中的前提,是素质教育的基础,学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣,才能产生强烈的求知欲和高涨的学习热情,发挥自觉学习的主观能动性,从而有效地提高学习效率和学习质量。学生生性活泼,好奇心强,我们可以充分利用多媒体技术,把所学的…  相似文献   

从生态优化的视角构建大学英语教师的个人发展     

王晓婧  陈文娟  王雯雯 《辽宁科技学院学报》2017,19(5)

为了培养出符合社会发展的复合型人才,高素质的师资力量是决定性的因素之一,如何实现教师的有效发展是值得研究的.根据大学教师发展的理论模型,结合生态学的相关理念,从三个维度来更好地建构大学英语教师的个人发展,同时亦吻合专业发展、组织发展、共同体发展的要求,来实现个人的最大优化发展.  相似文献   

对高等学校实验室安全教育的探讨   总被引：6，自引：2，他引：4  

孙立权  范强锐  王征  张惠娟  李春  陆捷  唐晓英 《实验技术与管理》2008,25(1):144-146

该文阐述了在高等学校中开展实验室安全教育的重要性,讨论了采用通识选修课的方式进行实验室安全教育的问题.文中具体就采用选修课进行实验室安全教育的可行性问题、实验室安全教育的内容以及开展教育的方式方法进行了详细分析和探讨.  相似文献   

农村教师“校本培训”:实践效果与问题反思——基于中欧甘肃基础教育项目的调研分析     

李瑾瑜  李泽林  吕晓娟  张力  孙茜 《西北成人教育学报》2006,68(4):24-27

“校本培训”是农村教师专业发展的重要途径,中欧甘肃基础教育项目通过建立教师学习资源中心,为农村教师开展新课程、新技能、计算机信息技术以及项目开发的5门教材的“校本培训”,促进了教师的专业发展。但农村教师“校本培训”也面临着诸如经费短缺、工学时间矛盾、培训者水平有待提高、培训方法单一、培训内容的选择性与针对性不足等问题,这些问题在今后的教师培训中将会给予关注。  相似文献   

论蒙台梭利教师在儿童主动学习中的角色   总被引：2，自引：0，他引：2  

霍力岩  胡文娟  刘霞 《幼儿教育》2008,(4)

蒙台梭利教育法强调教师要在儿童的主动学习中扮演引导者和支持者的角色.蒙台梭利教师要为儿童提供适宜主动学习的环境,引导儿童在活动中实现主动学习.在蒙台梭利教学活动中,教师要观察儿童的活动状况,了解儿童的发展需要,诱发儿童的活动欲望,引导儿童专心活动,同时要支持儿童独立活动,消除无关因素的干扰,以提高幼儿园教学质量.  相似文献   

一句名言带来的启示     

佀娟 《中国科教创新导刊》2007,(14):130-130

音乐教学上,不能把学生"安分守己"放在第一位,要根据学生的兴趣和愿望来设计不同层次的教学目标,真正做到因材施教、因人施教,让所有的学生都积极参与到生动活泼的音乐实践中,并体验到成功的乐趣.  相似文献