排序方式： 共有45条查询结果，搜索用时 203 毫秒
11.
实践教学是高职多媒体技术专业的一个重要环节,本文针对多媒体技术专业的学科特点,从构建完善的实践性课程体系、科学合理地安排实践教学环节、改革实践教学的方法和手段三个方面提出具体的改革措施。 相似文献
12.
讨论式学习方法是一种通过老师的预先设计与组织,引导学生自学思考,就某一问题发表自己的见解,主动探寻知识的教学模式。本文根据初中语文教学的特点,从学生的学习和教师的教学设计考虑,将此种学习模式分为“定题、讨论、总结”三步并具体分析操作方法与原则。增强学生学习的独立性,而且能使他们在自主学习的基础上培养出创新能力。 相似文献
13.
课文解读成为目前语文教学关注的焦点．课文是经典,解读是很不容易的,但是毕竟有历史的积漯,有时一篇文章。有上百篇的文章可以参考。相比起来,作文教学没有这么多参考材料。从某种意义上来说。作文教学是手工业式的．其基础是教师对每一篇作文的解读。由于没有历史积累,因而更具挑战性。其次,对学生的作文,不但要解读得准确,而且要找到切实可行的办法帮助他改进。从这个意义上。理想的教师。不但要有相当的解读水平,而且要有相当的写作水平。道理说起来抽象．下面是我们对同一篇学生作文进行批改时的书面对话。 相似文献
14.
周向军 《中国石油大学胜利学院学报》2005,19(2):69-70
共产党员的先进性,概括地讲,就是共产党员始终走在群众的前列,同时又走在时代前列的本质特征.共产党员的先进性是由党的性质、纲领和宗旨决定的.从企业的角度分析,共产党员要保持先进性,必须做到具有坚定的共产主义理想和社会主义信念,诚心诚意为职工群众谋利益,自觉地在生产、工作、学习和社会生活中发挥先锋模范作用,围绕企业的中心工作,努力学习实践"三个代表"重要思想,推动企业实现可持续发展. 相似文献
15.
随着计算机和信息技术的日益成熟,教育正走向信息化和现代化。教育技术的发展不仅改变了教学手段、教学方法,同时也带来了教学内容、教学观念的更新,计算机网络教学已成为现代教育技术发展的热点。网络教学是指利用计算机网络技术与多媒体技术,在网络环境下开展教学的方式。网络教学可以实现优质教育资源共享,提供灵活、开放、不受时间地域限制的学习形式,同时还可以让学习者根据自己的知识结构来安排学习计划和学习进度,实现传统教育无法做到的“个性化教育”。考察我国网络教学系统现状,从对计算机网络的依赖程度上,可以将其划分为网络远… 相似文献
16.
一、网站安全态势和安全诉求
应用系统以及网站的安全问题,已经成为互联网安全问题的核心.教育系统网络主要面临以下威胁和挑战:一是安全措施主要依靠防火墙、IPS、AV网关、部分已配置WAF.二是网络结构单一.三是数据安全考虑少,备份数据的保护措施弱.四是现有的防篡改系统落后,保护力差. 相似文献
17.
论加强大学生科学马克思主义观教育 总被引：2，自引：0，他引：2
周向军 《思想政治教育研究》2009,25(6)
马克思主义观是关于什么是马克思主义和怎样对待马克思主义等问题的看法或观点。从大学生肩负的历史使命和大学生马克思主义观及其教育现状来看,进一步加强大学生马克思主义观教育具有十分重要的意义。加强大学生马克思主义观教育至少应从以下几方面入手:引导学生向"老祖宗"请教;用发展着的科学马克思主义观教育学生;指导学生向实践学习;充分利用反面教员的作用;进一步加强教材建设;做好教师的科学马克思主义观教育和培训工作;深入进行学理上的探讨。 相似文献
18.
论邓小平的马克思主义观 总被引：1，自引：0，他引：1
邓小平的马克思主义观是在中国革命、建设和改革开放的实践中,在与各种错误思想的斗争中形成和发展起来的。对什么是马克思主义和怎样对待马克思主义问题的科学说明是邓小平马克思主义观的基本内容。无论从历史还是从现实来看,邓小平的马克思主义观都有重要的理论价值和实践意义:它在新的历史条件下深化和拓展了科学的马克思主义观,为中国共产党进一步的理论创新和实践创新奠定了基础,有力地推进了马克思主义中国化的伟大事业。 相似文献
19.
周向军 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(19):48-52
马克思主义理论一级学科课程体系建设,要正确认识和处理八大关系：本学科课程体系与相关学科课程体系的关系法,一级学科课程体系与二级学科课程体系的关系,六个二级学科课程体系之间的关系,硕士生课程体系与博士生课程体系的关系,历史性课程、理论性课程与应用性课程的关系,必修课程、选修课程与学术讲座的关系,专业知识教育课程体系与素质教育课程体系的关系,学科课程体系的规范性要求与培养单位自主设置课程的关系。在处理这些关系的过程中,要避舜．和克服各种错误倾向和做法。 相似文献
20.
略论高校大德育的体系结构 总被引：5，自引：0，他引：5
高校大德育体系的建设是一项系统工程。从宏观上说,这个工程是由目标体系、内容体系、途径体系、方法体系、主体体系、组织体系与评估体系这六大相对独立又相互联系的基本要素构成的。它们分别解决了高校大德育体系“是什么”、“做什么”、“怎样做”、“谁来做”等问题。从微观上说,这六大基本要素又可以继续分化成许多相互联系的子要素。 相似文献