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1.
陌上柔桑破嫩芽,东邻蚕种已生些.平冈细草呜黄犊,斜日寒林点暮鸦. 山远近,路横斜.青旗沽酒有人家.城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花. 相似文献
2.
3.
孙绍振 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(6):10-12
现成话语由于其现成性，在很多场合可以自发地涌到嘴边，这种自发的语言常常是歪曲自我的。现成话语把自觉的自我变成现成状态的自我，使真实的自我处在被现成话语淹没的情境中。因此，语言的苍白，乃是心灵的苍白。突破现成话语，也即突破现成的藩篱，找到个人介入社会的方式。 相似文献
4.
2011年高考作文题一出来,就遭到各种批评,<新京报>6月7日的社评认为"新意不足",理由是"与现实相关的命题""几近绝迹",这可谓睁着眼睛说瞎话.比如大纲卷:代买彩票;新课标卷:中国崛起的突出变化;北京卷:中国乒乓球队包揽金牌;福建卷:袁隆平的梦想;浙江卷:我的时间.这怎么能说"几近绝迹"?为什么会产生这样荒谬的指责呢?原因很难说是作者粗心大意,更明显是出于一种狭隘观念--命题只能直接与社会感性现象有关,否则就是脱离现实,"了无新意". 相似文献
5.
孙绍振 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,(4)
论述律诗艺术,从方法上说,宜置于相关谱系之中比较,切忌孤立研究.首先,与绝句相比.绝句的好处在于情绪的“婉转变化”:开合、正反,瞬间的一次性转折,而律诗则情致起伏迭宕故杜甫的“沉郁顿挫”堪为其代表.其次,与西方的十四行诗相比,十四行诗结尾倾向思绪升华,最后两行(或三行)带总结性,情绪强化达到高潮,其极至往往为格言,言尽而意达.而律诗则追求余韵,最后一联,留下空白,妙在思绪的延续性,往往回避古风歌行式的言尽意穷,追求言有尽而意无穷.从这两个方面看,则作《登高》当为最佳. 相似文献
6.
孙绍振 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(11)
孙绍振先生长期关注中学语文教育,既对各种教学弊端痛加批判,也兢兢业业地专注于研究建设。本文是他为新著《文本中心的突围和建构》（山东教育出版社即将出版）所写的序言。该书对目前甚嚣尘上的“读者中心论”和教条主义的“多元解读”作出了严峻的批判,可视为作者近十年致力于建构中国学派的文本中心论的小结。 相似文献
7.
在李白的经典之作中,这一首无疑属于经典之经典.历代诗评家们甚为推崇,但是,得到最高评价的是末句"安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜".显然,这是激情的高潮和思想的光华.对于全诗丰富的意象群落和达到情绪高潮曲折的过程,诗评家也有生动的感受:如"纵横变化,离奇光怪,吐句皆仙,着纸欲飞"(<网师园唐诗笺>),"恍恍惚惚,奇奇幻幻"(<增定评注唐诗正声>),当然,在赞叹中也隐含着某种保留. 相似文献
8.
【孙绍振点评】文勇这堂课的好处在于,第一,不拘一格．该对话的时候彻底平等,让学生的思想活跃起来。但是,他不把希望完全寄托在课堂对话上。该告知的时像,他就大胆讲,哪怕讲上一堂课,也不怕有人说“灌”。 相似文献
9.
关于这首长诗,网上有一个优秀教案,对文本是这样分析的：
[文章结构]
开端——兰芝被遣
发展——夫妻惜别（再发展——兰芝抗婚）
高潮——双双殉情
尾声——告诫后人 相似文献
10.
<长恨歌>的生命力经受了千百年历史的检验,至今仍然家喻户晓,脍炙人口,但是对于它的主题,也就是它要告诉读者什么,却众说纷纭.
白居易把诗题定为"长恨歌",用意是很深的. 相似文献