全文获取类型
| 收费全文 | 2890篇 |
| 免费 | 9篇 |
| 国内免费 | 15篇 |
专业分类
| 教育 | 2003篇 |
| 科学研究 | 286篇 |
| 各国文化 | 7篇 |
| 体育 | 88篇 |
| 综合类 | 111篇 |
| 文化理论 | 19篇 |
| 信息传播 | 400篇 |
出版年
| 2024年 | 8篇 |
| 2023年 | 32篇 |
| 2022年 | 37篇 |
| 2021年 | 20篇 |
| 2020年 | 28篇 |
| 2019年 | 20篇 |
| 2018年 | 14篇 |
| 2017年 | 10篇 |
| 2016年 | 21篇 |
| 2015年 | 42篇 |
| 2014年 | 180篇 |
| 2013年 | 107篇 |
| 2012年 | 113篇 |
| 2011年 | 127篇 |
| 2010年 | 110篇 |
| 2009年 | 133篇 |
| 2008年 | 124篇 |
| 2007年 | 164篇 |
| 2006年 | 179篇 |
| 2005年 | 201篇 |
| 2004年 | 161篇 |
| 2003年 | 151篇 |
| 2002年 | 127篇 |
| 2001年 | 87篇 |
| 2000年 | 96篇 |
| 1999年 | 78篇 |
| 1998年 | 44篇 |
| 1997年 | 76篇 |
| 1996年 | 85篇 |
| 1995年 | 70篇 |
| 1994年 | 54篇 |
| 1993年 | 32篇 |
| 1992年 | 29篇 |
| 1991年 | 22篇 |
| 1990年 | 16篇 |
| 1989年 | 16篇 |
| 1988年 | 20篇 |
| 1987年 | 12篇 |
| 1986年 | 8篇 |
| 1985年 | 10篇 |
| 1984年 | 16篇 |
| 1983年 | 9篇 |
| 1982年 | 3篇 |
| 1981年 | 6篇 |
| 1980年 | 4篇 |
| 1978年 | 2篇 |
| 1963年 | 1篇 |
| 1960年 | 1篇 |
| 1957年 | 4篇 |
| 1955年 | 1篇 |
排序方式： 共有2914条查询结果，搜索用时 156 毫秒
961.
下荆江河势演变过程及特点是因其所处的特殊地质环境决定的 ,作为动力因素的水文条件也受地质环境的制约。只有深刻理解水文条件与河道地质环境相互作用过程与演化趋势对下荆江河道演变的决定性作用 ,才能找出合乎实际、科学的河势控制方案。阐述了下荆江演变过程及特点、所处的区域地质环境 ,分析了形成这些特点的基本原因 ,论述了建国后控制河势的过程和基本经验教训 ,分析了今后进一步控制下荆江河势的原则要求。 相似文献
962.
生活实践是指学生每天从事的基本生活活动。新课改要求“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”,其中包含“社会实践”的内容。笔者认为,中小学生的生活实践应纳入“社会实践”的课程管理。从教育现实中看,学生的生活实践活动一直没有得到足够的重视,尽管有《中小学生守则》和《中(小)学生行为规范》在规范着学生的行为,但实际上学生的行为与《规范》形成了较大的差距,达不到“健康的生活方式”的目标。归纳起来,中小学生中普遍存在的问题和现象是:1.不注重仪表,不少中小学生衣着不整,有的上学穿拖鞋,男同学留长发、怪发,甚至染发,… 相似文献
963.
周乾 《天津师范大学学报(社会科学版)》1988,(3)
秦末陈胜(陈涉)领导的农民起义,建立了政权,《史记·陈涉世家》记载说:“号为张楚”。根据这一记载,一般都认为这“张楚”乃是这个政权的国号,但有的不这样看,前些年就有人提出异议,近几年又有人旧事重提,有几篇文章相继发表,重复不承认“张楚”为国号的说法。按说这并不是什么原则性的大问题,但如果不分辨清楚,在中学和大学的历史教学中就会造成混乱,因而不殚烦地提一些粗浅的意见,以就正于关心这个问题的诸方家。探讨这个问题,必须以《史记·陈涉世家》的记载做依据,它这样说:“(陈涉)乃入据陈。数日,号令召三老豪杰与皆来会计事。三老豪杰皆曰:将军身被坚执锐,伐无道,诛暴秦,复立楚 相似文献
964.
965.
教学内容:小学科学(苏教版)五年级上册第三单元第四课。教学流程:师:同学们好,今天老师又带来了一些物品要和大家一起来研究,你们想知道是什么吗?生:想。师:老师已经把带来的物品都放在你们的桌子上了,打开来看看吧!生:(动手打开小盒子)是磁铁。师:你们能根据形状给这些磁铁起个名字吗?生:条形、环形、马蹄形磁铁。师:你们都在哪些地方见过它们呀?生:文具盒上、小喇叭上、电话上、指南针上。师:下面我给同学们介绍几个应用磁铁的物品。(播放录像。)[简评:通过观察和联系生活了解磁铁的特点和用途,为下面研究磁铁的性质做好铺垫。]师:同学们… 相似文献
966.
967.
968.
诠释学:从主客体间性到主体间性 总被引：2，自引：0，他引：2
潘德荣 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2002,30(3):273-277,280
现代诠释学各流派之间的的差异,根源在于对诠释的目标、诠释的主体与对象及其关系上的认识差异.对诠释的主体性的安顿乃是诠释学研究所关注的焦点.在现代诠释学形成之前,因强调解释的客观性而要求排除理解过程中的主观性因素.施莱尔马赫与狄尔泰继承了这一观点,并且为保证理解的准确性与和谐一致性,将心理学引入了诠释学.理解被视为主观地重建客观的过程.海德格尔的本体论变革使诠释学摆脱"客观知识"的束缚而彻底转向"意义"问题提供了本体论基础,诠释学本身也由理解的方法理论扩展为本体论学说.理解不惟是把握文本的方式,而且直接就是人的存在状态.伽达默尔的对话理论最终将被理解对象主体化,完成了诠释学从传统的注重"主-客体"关系的认知模式到"主体间"的理解模式的转化. 相似文献
969.
970.
在“浙江省初中思想品德优质课评比活动”中，观摩杭州采荷实验学校黄佳老师上《享受健康的网络交往》的课，就“怎样做一个有吸引力、有魅力的思想品德课老师？优秀的思想品德课老师应该具有怎样的素质？”这一问题进行思考并论述了本文的观点：幽默——教学睿智的表现；真诚——力求教育无痕；尊重——从主体需要出发。 相似文献