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141.
因“志同道合”——都喜欢思考、探索、研究、笔耕。我与张建国老师在20年前就成了“忘年交”。天道酬勤。这20年间，张建国老师矢志不渝地思考，孜孜不倦地求索，坚持不懈地笔耕。喜滋滋地收获、享受着一份又一份沉甸甸的惊喜：不但发表了数百篇高质量的语文教学论文．取得了显著的教学成绩．而且逐渐形成了比较独特的教学风格——注重语言文字的教学．善于引导学生“抓住关键词语。感悟内在情意”。[第一段] 相似文献
142.
《语文课程标准》十分注重阅读教学中学生的个性化、创造性阅读。阅读教学的实质是引导和帮助学生阅读，老师对作品的解读不能代替学生的阅读和理解。阅读是学生的个性化行为，阅读过程是富有创造性的过程。因此，我们在阅读教学中应该还给学生主体的地位，引导学生自主体验，鼓励学生探索和创造，要防止越俎代庖，甚至限制、束缚学生富有创意的思维。然而，放开手脚又不等于放任自流，教师的主导作用不能因而废弃，这里涉及鼓励学生个性化、创造性阅读的“度”的问题。事实上，目前也出现了某些失“度”的倾向，必须予以纠正。 相似文献
143.
我们阅读古诗,往往感到逸趣横生,难以言传:或者移情入景,状物传神;或者巧比妙喻,警策动人;或者精思附会,别具匠心……凡此种种,都洋溢着一股诗趣,增加了悠然不尽的韵味。所以,明代文学家袁宏道说:“世上所难得者唯趣,趣如山上之色,水中之味,花中之光,女中之态,虽善说者不能下一语,唯会心者知之。”(《叙陈正甫会心集》)我们在古诗教学中怎样引导学生去体会诗趣呢? 相似文献
144.
《标准》并没有排斥乃至否定语文考试，只是在“评价建议”中强调“不应过分强调评价的甄别和选拔功能”，改革往昔的考试观念、考试内容、考试方法，以求有效地促进学生的发展。毋庸讳言，迄今为止，考试仍然是语文评价的一个重要环节，甚至是不可或缺的，因为学生的应试能力其实也是素质的组成部分，关键在于我们如何正确对待语文考试罢了。我们感到，依据《标准》，改革语文考试评价，是当前值得探究的一个重要课题。 相似文献
145.
文犤１犦给出圆锥曲线的一个奇妙性质：过圆锥曲线Г上的一个定点P任作两条互相垂直的弦PM，PN，则直线MN必过定点（有穷点或无穷远点）。无独有偶，文犤２犦也得到圆锥曲线的一个类似的定值性质：过圆锥曲线Г（坐标轴与曲线的对称轴平行）上的一个定点P任作两条角互补的弦PM、PN，则直线MN必有定向。文犤１犦、文犤２犦对于两个性质的证明都是分Г为抛物线、椭圆、双曲线来讨论，且有运算量较大，篇幅较长的缺点。能否分别给出两个性质的一个统一而简明的证明？甚至由于这两个性质的相似性，我们有理由期望能用同一个方法一举证明这… 相似文献
146.
147.
小学语文第六册中的说明文,大多是通过故事形式,生动有趣地说明事物的。教学这类说明文,应根据教材特点,引导学生在充满情趣的气氛中获取有益的知识。怎样诱发学生的兴趣呢? 相似文献
148.
一、题解:“记”是一种文体,可以说明事物,也可以发表议论,本篇由黄生借书事展开议论,说明“书非借不能读”的道理,勉励黄生认真读书.二、评注:黄土允修借书。生,旧称年轻的读书人:允修,黄生之名.——开门见山,落笔扣题.随园主人授以书而告之曰:随园,袁枚居金陵织造隋氏之园,改其名为“随园”;随园主人,袁枚自称.授以书,即以书授之.而,顺接连词;之,代词,指黄生.——主人见黄生借书,十分慷慨,绝无犹豫,借出书后并随即告诉黄生一番道理,本文重点在说明道理,故何时借书、借何书,俱 相似文献
149.
(出示自画图:听了奶奶的话,“我”低下了头,没有吭声) 师:哪位小朋友能用最简洁的话告诉大家,这幅画画的是什么情景? 生:听了奶奶的话,“我”低下了头,没有吭声。师:读课文回答:“我”是在什么情况 相似文献
150.
〔提示〕在生活中,只要我们用心观察,认真思考,就会有所发现。这是本文揭示的道理。如何通过老人指点商人找到骆驼的故事来认识这一道理,就成为本文教学的一个难点。这一教学片断以“找”为突破点,围绕老人怎样观察、怎样思考、怎样指点,终于“找”到骆驼展开。学生在愉快探索的氛围中攻下了这一难点,很有借鉴意义,能给我们深刻的启迪。(通过初读课文,学生理解了生字词并掌握了故事梗概)师:(指板书的课题)从课题看,这篇课文讲的是一个什么故事呀?生:(齐)找骆驼的故事(师用粉笔在“找”下加一着重号)。师:谁丢失了骆驼?生(齐):有个商人。师:… 相似文献