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101.
以聚丙烯腈基活性炭纤维(PAN-ACF)为吸附剂,分别进行空气热氧化、硝酸浸渍、过氧化氢浸渍改性处理,对改性处理的PAN-ACF样品进行表征,包括SEM表面形态、比表面积BET、傅里叶变换红外线光谱(FTIR)表面基团以及总表面酸性基团;研究对痕量六价铬的吸附效果,分析PAN-ACF改性对吸附容量的影响。经过过氧化氢浸渍改性处理的ACF3炭微晶尺度变小,导致结构无序化,较大地提升了比表面积,但表面含氧官能团增势不明显;其对微污染水中六价铬的吸附效果最佳,吸附等温线相对于Langmuir方程,更符合Freundlich方程。 相似文献
102.
聚丙烯腈基活性炭纤维对自来水中总铝的去除 总被引：1，自引：0，他引：1
以改性处理过的聚丙烯腈基活性炭纤维(PAN-ACF)为吸附剂分析了其对自来水中总铝的吸附去除效果。结果表明,ACF对水中总铝有较好的吸附效果,较小的吸附剂使用量即可使水中余铝浓度在接触吸附仅20 s后降至5μg/L以下,较低温度对余铝浓度影响大。用动力学方程对吸附数据进行拟合,并对ACF的吸附等温线进行了研究。结果显示,ACF对水中总铝的吸附对伪二级动力学方程有较好的线性拟合性;相对于Langmuir型吸附等温线,其吸附更符合Freundlich型吸附等温线。该方法具有较强的实用性,可应用于自来水中总残余铝的去除。 相似文献
103.
教学过程Step1.Warm-up1.Greetings and review.T:Hello!Boys and girls.I am your new friend Miss Li.Nice to meet you!2.把全班学生分成三个组,老师自成一组与学生进行比赛。 相似文献
104.
李冲 《中学语文(读写新空间)》2004,(11):8-8
“或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。”这是《兰亭集序》里的句子。人教版高中《语》(必修)第二册(2003年12月版)给“悟言”作注：“坦诚交谈。”笔以为此注欠妥。 相似文献
105.
大学是具有开放性、远离平衡态、非线性和动态涨落的智能型复杂自适应知识系统。从耗散结构理论出发探讨大学管理问题可以得到如下几点重要的启示：大学管理的宏观任务应该强调大学的开放性,提高大学的国际化程度;在中观管理层面上应该强调发挥大学知识系统的自组织性,落实大学的办学自主权;在微观层面对人的管理上应该遵循知识活动非线性涨落的规律,强调知识工作者之间的竞争与协同。 相似文献
106.
以当前国内最具影响力的四所高等教育研究机构———清华大学教育研究院、北京大学
教育学院、华中科技大学教育科学院、厦门大学教育研究院为研究样本,分别从合作强度、影响力、
合作机构三方面对这四所机构跨学科合作现状进行比较评估。研究认为高等教育研究机构跨学科
科研合作的广度还需不断拓宽;合作机构的选择受地缘影响较大,应努力克服地域局限;合作学科的选择受院校优势学科影响,应充分发挥优势学科的带动作用。 相似文献
107.
李冲 《河北体育学院学报》2019,33(4):1-5
近年来我国青少年体质健康水平持续下滑的现实情况已成为“健康中国”战略顺利实施的阻力,其中相关政策的偏差在于未能理清各利益主体之间的博弈关系。青少年健康促进政策作为公共政策,其制定执行需要兼顾多方面利益,是综合平衡各方利益的结果,但其一开始就存在强势方与弱势方的博弈失衡局面,进而导致相关行为失范问题。指出,应树立尊重学生生命本性、保障学生健康权益的意识;加强立法保障,重视政策执行组织机构建设;发挥公共舆论监督作用,保障青少年健康利益诉求;构建一体化系统,实现各利益主体协同联动。最终提升政策的制定执行效果,增进青少年体质健康。 相似文献
108.
李冲 《河北体育学院学报》2019,33(2):54-59
杨昌济作为中国现代教育的先驱,其体质教育思想在我国教育史上具有重要影响。运用文献资料法和逻辑分析法,对杨昌济的体质教育思想进行研究。认为其体质教育思想包含：强健国民体质的体育救国论;“教育不可不置重于体育”的教育观;德、智、体并重的“训练”“教授”“养护”之全面教育观;彰显“健康第一”、积极与消极并重的“养护论”;倡导“知行合一”的体质健康促进理念。认为,新时期我国的学校体育需借鉴杨昌济的体质教育思想,体育与健康教育并重,使体育回归以学生体质健康为本的本质功能,探索新型课程体系,推进体育教师角色转换和教育模式创新,探索一条具有中国特色的体育与健康教育之路。 相似文献
109.
传统高等教育模式在经历慕课革命的冲击后又迎来了新的发展机遇,以SPOC为代表的混合教学模式逐渐由浅层次、大众化的网络普及性教育向更高层次、专业化的个性教育演进,也预示了未来高等教育的发展趋势。运用文献资料法、逻辑分析法等对高校体育推行SPOC混合教学模式的价值和实践策略进行深入分析。认为,推行SPOC混合教学模式能够转变高校体育教学形态,由封闭到开放;转变体育教学方式,由灌输到互动;转变体育学习方式,由被动到主动;转变体育学习评价方式,由单一到多元。为促进SPOC混合教学模式实施,提出应融入数据驱动决策思维,构建智慧体育课堂;坚守“以人为本”理念,加强师资教育培训;建立教育预警机制,做好教学规范保障。 相似文献
110.