小学一年级数学教科书的对比分析——以新世纪版和人教版教科书为例     

李德显  刘慧 《当代教育论坛》2006,(20):104-106

教科书是根据教学大纲(或课程标准)编制的系统地反映学科内容的教学用书,它是教师和学生在教学过程中共同使用的材料和工具。不同版本教科书的编排结构、内容难度、呈现方式及价值取向都有各自的特点。本文试就义务教育数学课程标准研制组编著、全国中小学教材审定委员会2001年初审通过,由北京师范大学出版社出版的一年级《数学》教科书(上、下册)2004年版(以下简称新世纪版)和小学数学室编著、全国中小学教材审定委员会2001年审查通过,由人民教育出版社出版的一年级《九年义务教育六年制小学教科书·数学》(第一、二册)2001年版(以下简称人…  相似文献   

师生关系合理性评析     

常宇秋  李德显 《集美大学教育学报》2001,2(1):48-51

教学中师生关系处于紧张状态的根本原因在于师生交往前提条件的缺失和对学生需要的忽视，教师常常采取消极的方式控制课堂，建构合理的师生关系要求教师既保持自身的独立性，又不成为外在的专制，与学生保持双向互动的信息联系，注意满足不同学生的心理需要。  相似文献   

我国儿童、青少年诚信观发展现状研究     

李德显  傅维利  刘磊  王丹 《教育文化论坛》2011,3(6):121-121

诚信观是个体关于“诚信”的含义、价值及其判断标准的系统性认识。我国儿童、青少年基本上能够对诚信的含义有准确的把握,其诚信观在对己、对他两个范畴上存在显著的差异性;在诚实观上,男女学生的对己诚实观存在显著的性别差异,女生高于男生,  相似文献   

诚信的内涵考辨及其对学校诚信教育的启示     

李德显  洪云 《教育理论与实践》2012,(25):38-42

中国传统"诚信"体现了"天人合一"的哲学观,注重以"诚"为主的内在人格修养的自我完善;西方"诚信"注重运用契约与法制进行维护,建立了契约诚信,更注重的是"信"。诚与信紧密相关,诚是信的基础,信是诚的外化。诚信的心理结构包括诚信认知、诚信动机、诚信行为三个要素。学校诚信教育应采取切实措施,端正儿童、青少年的诚信认知,激发其诚信动机,塑造其诚信行为。  相似文献   

幼儿分享意识与行为的代际比较研究     

杨淑萍  李德显 《教育理论与实践》2012,(8):17-19

分享意识和分享行为的发展是幼儿社会性发展的一个重要方面,不同社会时代背景下幼儿分享意识、分享行为会表现出不同的特征。与00代幼儿相比,10代幼儿的分享行为表现出相对较高的主动施予性分享行为自我评价,而对于来自于同伴的帮助则保持相对较低预期的心理特点;10代的幼儿在处理与其他小朋友的相互关系时,其规则意识明确具有更强的自我控制能力;女孩比男孩更倾向于认同他人具有分享行为的潜质和愿望。  相似文献   

场景化学习背景下中小学教师的角色转变及应对策略     

李德显  李文灿 《教育理论与实践》2023,(5):29-34

互联互通的时代,体验式学习、乐享式学习已成为培养学生创新能力的新式学习形态,场景化学习在教育领域中的嵌入式应用成为新的实践主题。以中小学教师在场景化学习背景下的角色重塑为切入点,以场景化学习作为分析单位和分析背景,场景化学习具有层次化、碎片化、多样性和演进性等特征,呈现了场景化学习在教育领域中的实践样态和互动过程;从主体的角色意识、个体的知能结构、中小学育人目标、场景化学习互动过程及技术媒介五个方面分析了在场景化学习背景下中小学教师向多维学习者、多元合作者、信息引导者、选择设计者、积极创新者角色的转变,进而提出了构建“主体-场景-教育”互动过程、实现高阶能力人才培养目标、形成“需求-搜索-接受-场景”三维一景教学框架的中小学教师角色转变策略,为构建智慧教育环境下教师的成长路径、推动教师队伍健康发展提供有益的借鉴。  相似文献   

师范生诚信教育研究     

潘洪波  李德显 《佳木斯教育学院学报》2014,(8):109-110

诚信是中华民族的传统美德之一,也是作为教师应当具备的重要素质。师范生诚信缺失是一个需要我们认真思考的问题,本文从师范生诚信缺失的表现入手,分析原因,认为应当从诚信素质的养成,诚信习惯的培养,诚信机制的的建立,诚信档案的实施等四个方面加强师范生诚信教育,以便于真正将师范生诚信教育纳入师范教育的重要组成部分。  相似文献   

幼儿分享意识、分享行为发展研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

李德显 《学前教育研究》2003,(12):16-18

分享意识和分享行为的发展是幼儿社会性发展的一个重要方面。幼儿分享意识与分享行为的发展,是幼儿建立良好的伙伴关系、形成健康个性的基础。本文试图通过问卷调查研究幼儿分享意识、分享行为的发展状况和特点。一、研究对象与方法针对幼儿行为的发展特点,我们设计了《幼儿分享意识及行为调查问卷》,并在19个幼儿园对3～6岁的29名幼儿(其中男孩150人,女孩146人)进行了施测。收回有效问卷296份。该问卷包括三个维度、六个问题。三个维度分别是:“我对别人”(2、4题)、“别人对我”(1、题)、“别人对别人”(5、6题),每个维度包括积极取向和消…  相似文献   

生成教育视野下教师文化的特征分析     

李德显  韩彩虹 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2009,32(3):67-70

在生成教育的视野中,事物处于发生与消亡的过程之中,教育是生成的,人是生成的,因而约束教师行为并反映教师群体精神气质的教师文化也同样是生成的.教师文化在生成过程中体现了生成性、情境性、互动性、开放性的特征.其中,生成性是教师文化的整体特征,从宏观上表征着教师文化;而"情境性"、"开放性"、"互动性"是教师文化的具体特征,是"生成性"特征的具体化.用生成性的思维审视教师文化的特征体现了人性化的现时代印记,同时也为推进教师专业化发展提供了突破口.  相似文献   

理解与把握基础教育阶段师生距离的“度”     

李德显  于立娜 《教学与管理》2006,(34)

“距离”本为测量学上的概念,是指相关事物在时间和空间上的一种间隔,这种间隔反映了事物间的远近关系。本文的距离是指人与人的远近关系,它以不同的形式存在着。通常情况下,人们将“距离”分为“时间距离”“、空间距离”和“心理距离”三个层面。其中,心理距离是核心层面,空间距离和时间距离是两个并列的外围层面。[1]空间距离和时间距离是心理距离的外在表现,心理距离是空间距离和时间距离的实质和内化。本文研究重点放在心理距离的层面上。师生距离是把距离的概念应用于教育领域,师生心理距离指在教育教学中,教师和学生在心灵上的远近关…  相似文献