试析两种教学模式的有效性     

杨志君 《重庆电大学刊》1998,(1):19-21

  相似文献   

论大学生团队精神的培养   总被引：13，自引：0，他引：13  

杨志君 《重庆广播电视大学学报》2001,(3):24-26

社会的发展对未来人才的培养提出了团队精神和合作能力的素质要求，而目前我国高等学校人才培养在这方面与社会发展的实际需求存在差距，从认知和内化两个方面，从显性课程和隐性课程不同侧面实施教育，是培养大学生团队精神和合作能力的基本途径。  相似文献   

数学应以人格教育为目标     

杨志君 《科学大众》2010,(1)

数学教学只有充分发挥数学学科的特点,注重学生全面素质的提高,才能成为真正意义上的数学教学,从而推动社会的全面进步。  相似文献   

正确引导好负面报道     

杨志君  张志军 《声屏世界》1994,(9)

负面报道也称批评报道,它是新闻报道的主要手段之一,也是新闻舆论监督的重要职能。正确引导好负面报道,不仅可以有力地扼制社会丑恶现象,也有利于社会主义民主的建立。当前,在坚持正面报道为主的原则下,如何正确引导好负面报道,是新闻部门十分值得下力气研究的问题。  相似文献   

阳光总在风雨后     

杨志君 《希望月报(上半月)》2007,(12)

"人生路上甜苦和喜忧,愿与你分担所有,难免曾经跌倒和等候,要勇敢的抬头……阳光总在风雨后,乌云上有晴空,珍惜所有的感动,每一份希望在你手中;阳光总在风雨后,请相信有彩虹,风风雨雨都接受,我一直会在你的左右。"  相似文献   

浅谈语文的文脉教学     

杨志君 《吉林教育》2001,(5):27-27

文脉即文章的脉络，是将文章的全部材料统摄为一个整体的人、物、理、时间、空间等结构要素，教学中准确理清作品的文脉，对于理解作品内容和提高作文水平有着重要的作用，可以启发学生会学、爱学、善学。  相似文献   

论明清历史小说的叙事视角     

赖力行  杨志君 《湖南城市学院学报》2012,(1):55-59

历史小说采取的是编辑型全知视角。其叙述者是文人式叙述者、说书式叙述者、史官式叙述者的融合,具有文人的趣味、民间的色彩、史传的风格。其叙述声音属于公开的叙述声音,主要是说书式叙述者与史官式叙述者的声音,前者能建构一种虚拟情境,后者表达某种史识,达到劝善惩恶的目的。其叙事焦点的转换比其它类型的小说要快得多,以多条线索连贯起所叙的历史全景图。  相似文献