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环境变化与大学管理革新:组织适应的理论视角 总被引：1，自引：1，他引：0
加姆波特和斯波恩等人在上世纪90年代末提出了大学与环境关系的组织适应理论。从组织适应的观点看．经济、政治和技术等因素的变化给大学带来了控制成本、提高质量、增进效益和扩大机会等新要求。组织适应学派学者认为,处理组织与环境的互动关系要以开放系统理论为支撑,以权变的视角,协调好影响组织变革的资源依赖关系,推动大学管理人员在组织适应过程中的角色更新。 相似文献
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家长参与学校教育的呼声由来已久。早在1899年，杜威在《学校与社会》中就指出，所谓理想的学校，就是“一种更系统、更扩大、更加明智和更适当的方式去做大多数家庭由于各种原因只能以一种比较简单和偶然的形式去完成的工作罢了”，学校的任务，就是“加深和扩展它关于与家庭生活相联系的价值的观念”，在他看来，没有家庭及家长的参与，要实现青少年“自由，圆满的生长”则几乎是天方夜谭。时至今日，家长对学校教育的参与仍更多地局限于单向度地对学校教育的服务，参与的层次低且大多流于形式。认识是实践的先导，对家长参与学校教育的合理性的认识是超越家长参与学校教育的障碍、建立良好家校关系的前提。 相似文献
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部分OECD国家高校财务危机与治理 总被引：1，自引：0，他引：1
随着规模扩大、社会角色增多、政府补贴减少,世界范围内许多高校可持续发展能力正经受着日益严峻的考验,甚至面临财务危机.对此,部分OECD国家进行了积极的应对,并在完善政府拨款方式、引导高校拓宽资金来源渠道、重新定位政府与高校的关系等方面开展了卓有成效的工作. 相似文献
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三重螺旋模型理论是上世纪90年代中期兴起于西方学术界的又一创新理论流派。围绕着知识的生产与转化，该理论提出了大学-产业-政府的三重螺旋关系这一命题。经由各螺旋内部的进化等环节，三重螺旋模型得以维持其良性发展。在三重螺旋模型的形成过程中，主要有“国家社会主义模型”、“自由放任的模型”、“三重螺旋模型”三个层次。在三重螺旋模型的建构上，其突破口则在于推动大学的转型即大学的第二次学术革命。 相似文献
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国外推进城乡教育均衡发展新趋势——社会生态系统的理论框架 总被引：1，自引：0，他引：1
城乡教育发展不均是各国普遍存在的现实问题,各国也都在积极采取措施推进城乡教育均衡发展。从社会生态系统理论看,国外推进城乡教育均衡发展的措施呈现出以下四个趋势:宏观政策层面奠定城乡教育均衡发展的政策基石;中观学校层面把握城乡教育均衡发展关键;微观教学层面夯实城乡教育均衡发展落脚点;家庭与社区提供城乡教育均衡发展的外层支持。我国在推动城乡教育均衡发展方面可以借鉴这些国际性趋势,以推动教育更好地发展。 相似文献
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王正青 《学位与研究生教育》2011,(12):58-62
指出校企联合培养博士是大学与产业界强化合作关系的重要方式与途径,是一种新型的博士生培养方式.认为欧盟国家校企联合培养博士的兴起既源于外部的社会发展需要,也是各方为推动建设知识欧洲的主动变革.介绍了欧盟各国实施校企联合培养博士的现状并分析了其共同点.指出尽管存在风险和弊端,但欧盟国家校企联合培养博士的措施仍可作为我国校企联合培养研究生的有益参照. 相似文献
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教师职后评价有绩效考核和促进发展两大目的,在时间安排上有试用期评价、常规评价和奖励晋升评价,在参与方式上有强制性评价和自愿评价。教师职后评价政策与一国的教育管理模式紧密相关,集权制与分权制国家在评价政策上差异明显。为保障教师职后评价的有效开展,各国积极推动确立发展与考核并重的评价观,建立专业化的评价队伍,开发多样化的评价工具,并将评价结果运用于个人专业发展与学校的发展决策。 相似文献
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哈萨克斯坦职业技术教育在该国独立后的经济社会发展中发挥了重要作用。独立后的哈萨克斯坦职业技术教育经历了艰难转型与缓慢发展、规范化与制度化发展、系统化与大众化发展三个阶段。通过构建立体化职业技术学校体系、完善国家职业资格框架、强化校企协同、下放职业教育管理权以及改善职业学校基础办学条件等措施,初步形成了较为完善的职业技术教育现代化体系。哈萨克斯坦职业技术教育在取得丰硕成果的同时,也面临着缺少社会民众支持、优质教师资源匮乏、职业教育结构失调以及评价机制不尽合理等问题,这为未来该国职业技术教育发展明确了改进方向。 相似文献
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构建培养复合型研究生的环境之探索 总被引：3，自引：0，他引：3
本文探索了如何组织青年教师队伍,发展新兴学科,依托“开放实验室”和“工程研究中心”联合相关学科,联合企业,建立产学研一体化的教育基地和多学科联合培养研究生的新模式;拓宽专业口径,提高培养人才的创新能力和社会适应能力,构建教育服务于企业的新型合作关系和运行机制。 相似文献
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党的二十大报告明确提出“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”的使命任务，如何真正担负起并践履好这一使命任务，是摆在各领域面前的重大时代命题。教育是国之大计、党之大计，在中国式现代化进程中理应担负大任、大有作为。那么，究竟如何在中国式现代化语境中准确理解中国式教育现代化的内涵，并以此指引中国式教育现代化实践的深入发展，这是当前教育改革发展亟待探究的关键性问题。我们邀约相关专家学者，聚焦基础教育，从中国式基础教育现代化的特征与导向、德育现代化、评价现代化、监测现代化以及基础教育现代化的他山之石等方面展开多角度探讨，组成专题笔谈刊发。我们希望以此引起更多专家学者对中国式教育现代化的思考，不断激活并发挥教育现代化对中华民族伟大复兴的推动作用。 相似文献