全文获取类型
| 收费全文 | 4226篇 |
| 免费 | 14篇 |
| 国内免费 | 19篇 |
专业分类
| 教育 | 3081篇 |
| 科学研究 | 456篇 |
| 各国文化 | 11篇 |
| 体育 | 191篇 |
| 综合类 | 108篇 |
| 文化理论 | 24篇 |
| 信息传播 | 388篇 |
出版年
| 2024年 | 11篇 |
| 2023年 | 54篇 |
| 2022年 | 33篇 |
| 2021年 | 30篇 |
| 2020年 | 34篇 |
| 2019年 | 39篇 |
| 2018年 | 24篇 |
| 2017年 | 13篇 |
| 2016年 | 29篇 |
| 2015年 | 97篇 |
| 2014年 | 256篇 |
| 2013年 | 253篇 |
| 2012年 | 238篇 |
| 2011年 | 249篇 |
| 2010年 | 263篇 |
| 2009年 | 246篇 |
| 2008年 | 298篇 |
| 2007年 | 247篇 |
| 2006年 | 214篇 |
| 2005年 | 233篇 |
| 2004年 | 219篇 |
| 2003年 | 218篇 |
| 2002年 | 139篇 |
| 2001年 | 143篇 |
| 2000年 | 110篇 |
| 1999年 | 56篇 |
| 1998年 | 70篇 |
| 1997年 | 65篇 |
| 1996年 | 57篇 |
| 1995年 | 60篇 |
| 1994年 | 46篇 |
| 1993年 | 21篇 |
| 1992年 | 21篇 |
| 1991年 | 19篇 |
| 1990年 | 13篇 |
| 1989年 | 19篇 |
| 1988年 | 18篇 |
| 1987年 | 21篇 |
| 1986年 | 12篇 |
| 1985年 | 10篇 |
| 1984年 | 12篇 |
| 1983年 | 7篇 |
| 1982年 | 13篇 |
| 1981年 | 12篇 |
| 1974年 | 2篇 |
| 1965年 | 2篇 |
| 1959年 | 2篇 |
| 1958年 | 1篇 |
| 1957年 | 2篇 |
| 1954年 | 1篇 |
排序方式： 共有4259条查询结果，搜索用时 46 毫秒
61.
倪春华 《楚雄师范学院学报》2003,18(2):7-8
诗以有意境而自成高格，能写真景物、真感情者谓之有境界；诗是心灵之声，有意境则自有诗美诗，高度凝练才有韵律之美，诗品源于人品；诗道唯在妙悟。 相似文献
62.
体育(与健康)课程将心理健康和社会适应目标作为学习目标的重要组成部分,是体育课程改革的亮点之一。经历5年多的体育(与健康)课程改革与实践,我认为在体育教学中达成心理健康和社会适应目标至少应该有以下四条途径。 相似文献
63.
64.
65.
春华 《希望月报(上半月)》2002,(20)
1973年,一位名叫科莱特的青年,考入了美国哈佛大学,常和他坐在一起听课的,是一位18岁的美国小伙子。大学二年级那年,这位小伙子和科莱特商议,一起退学,去开发32Bil财务软件,因为新编教科书中,已解决了进位制路径转换的问题。当时,科莱特感到非常惊讶。因为他是来这里求学的,不是来闹着玩的。再说对Bit系统,默尔斯博士才教了点皮毛,要开发32Bit财务软件,不学完大学的全部课程是不可能的。他委婉地拒绝了那位小伙子的邀请。 相似文献
66.
蔡春华 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,(5):168-172
本论文总结了我国东方文学学科发展的三个突出特点,概括了当前学界有关东方文学研究的四种主要内容,反思了当前的研究与教学现状.指出在研究上应加强东方文学自身本体的深度研究,拓宽比较视野、思路与方法,重视翻译、拓展翻译的广度和深度.在教学上,应克服"欧洲中心主义"、学科设置与课程安排等方面的困扰,重视并加强本学科的基础教育,提高学科队伍建设与人才培养的质量,提升高等院校的本学科从业者的研究与教学水平. 相似文献
67.
68.
要确保教学质量,让历史课堂充满魅力就要不断提高教师的语言素养,笔者认为教师的课堂语言应遵循以下几个原则:科学性和准确性、逻辑性和精炼性、生动性的情感性、通俗性和时代性。 相似文献
69.
严春华 《华南师范大学学报(社会科学版)》2006,(6):74-79
受社会转型的影响，中唐女子教育在承继以往的同时开始了新变；教育面上的相对普及，教育内容上的“德”，“才”并行，以及家庭熏陶式的教育方式共同反映出中唐女子教育的整体状况。 相似文献
70.
八十年代,由斯腾伯格(R·J·Sternberg,1988,1994,1997)提出了一种关于思维风格的理论——心理自我管理理论。他(1988,1994,1997)认为人们在日常生活中,需要对自己进行管理,而进行管理的方式有很多。思维风格就是人们所偏好的进行思考的方式。而且个体在这个情境中运用这种思维风格,在另一个情境中运用另一种思维风格,只是他们一般都是以自己所偏好的方式进行。思维风格会随着时间和生活需求的变化而发生变化,因此,斯腾伯格提出“思维风格是具可教育性的”(Sternberg,1994,1997)。本文在详细介绍该理论的基 相似文献