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51.
蒋超 《时事(时事报告中学生版)》1995,(1)
１９９５年高考政治时事分析蒋超高考时事政治的考核要从两个角度来分析，一是按国家教委考试中心颁发的《高考政治考试说明》的规定而拟定的１０％的纯时事试题，一是渗透于经济常识、哲学常识和政治常识试题中作为考核背景的时事材料。前者的考核形式仅仅采用选择题这一... 相似文献
52.
蒋超 《时事(时事报告中学生版)》2000,(6)
假烟、假酒、假文凭、假冒服装、假冒种子、假冒注射器，时下假货以“原始积累”的名义在中国泛滥成灾。我们正面临着愈益严重的“信用危机”。“危机”的根源在于一些人不择手段地“逐利”。30多年前，一些人为了政治利益而出卖朋友、亲人，出卖信誉、尊严和良心；今天，依然故我，甚至变本加厉，只不过是将政治利益换成了经济利益。趋利避害是人的本性，用不着教育也用不着提倡，只要允许自利之门敞开，它便会像洪水一样冲刷涤荡我们生活中的每一个角落。今日我们耳闻目睹的欺诈、走私、假冒伪劣等坏事愈演愈烈，从山西假酒到河南毒米，从… 相似文献
53.
2001年4月,国际乒乓球联合会代表大会对11分制和发球规则作了新的规定,这些规定对今后的乒乓球竞技提出了更高的要求。先说11分制。11分制就是将21分赛制缩短为每局11分,将5分一轮发球改为2分一轮发球。每局最 相似文献
54.
蒋超 《康定民族师范高等专科学校学报》2002,11(4):53-57
我国教师立法具有悠久的历史，但涉及民族教育教师问题的则相当有限。加强民族教育教师立法对于发展民族教育具有十分重要的意义；稳定教师队伍、提高教师素质、加强教师培训是民族教育教师立法需要解决的三大问题。文章对民族地区制定民族教育单行条例中《民族教育教师队伍》一章提出了立法建议。 相似文献
55.
时事学习方法分析 总被引：1，自引：0，他引：1
蒋超 《时事(时事报告大学生版)》1997,(Z1)
时事学习方法分析蒋超如何把握大局和看待当前形势，是时事学习的基本要求。大学生学习时事，目的在于掌握当前国内外政治经济发展中一些重大时事的来龙去脉、前因后果。也就是说，通过学习时事，不仅能理解国内外政治经济形势的特点和发展趋势．而且能评述一些热点问题和... 相似文献
56.
离开活生生文献的历史,就变成了编年记录,它再也不是一个精神的行动,而是一件事物、一个声音或其它符号的混合体。但文献也是一样,当它离开了生活,就只是一件事物,并和其它事物一样,是一个声音或其它符号的混合体。如那些曾经用来传达某条法律的声音和文字,或如那些刻在一块大理石上的线条,它们用上帝的形象来表达一种宗教的情绪;再如一堆骨头,它们曾经同时表达过某个人或者一头野兽。 相似文献
57.
中国民族教育法若干问题研究 总被引：4，自引：0，他引：4
蒋超 《康定民族师范高等专科学校学报》2001,10(3):64-68
作为法概念的民族教育，不仅包括对少数民族成员所实施的教育，还包括在少数民族地区所实施的教育。民族教育的特点决定了民族教育立法的必要性。旧中国也有民族教育立法。但发展缓慢。新中国民族教育立法成绩显，但也存在着体系不完备、特色不鲜明、立法技术差、法律机制不科学、理论研究滞后等问题。民族教育立法应当坚持保障少数民族教育权实现、充分考虑民族特点和地区特点、坚持民族教育与宗教相分离三大基本原则。 相似文献
58.
蒋超 《时事(时事报告中学生版)》1999,(5)
坚持“理论和实际相结合的原则”,是教学和教育所遵循的基本原则,正确理解这一原则,是教学和考试中培养、提高和评价学生分析问题和解决问题能力的前提。关于“理论”,主要是,理解教材中基本的概念、原理和方法,把握其精神实质,而不要拘泥于教材的文字叙述;理解知识之间的内在联系,把教材中相关内容视为一有机的整体,而不是互不关连的随意的孤立的知识点。关于“实际”,主要是,分清两个“角度”、两个“层面”。所谓两个“角度”,一是教学和考试中以“纯”时事的形式来责现的时事素材;二是渗透于经济常识、哲学常识和政治常识… 相似文献
59.
尽管教育改革决定了大学入学考试改革的内容、形式及其力度,但大学入学考试也有相对独立性,有其自身的发展规律。在中国现实国情下,大学入学考试具有调节未来人才智能结构的重要功能。它左右着未来人才智能发展的方向,相对地限制着未来人才智能的发展的程度。也正是因为这一点,基础教育改革和发展中,所存在的诸多现象和问题,不论是“利”还是“弊”,都同入学考试制度有关。人们要给教育,特别是基础教育动手术,往往都从大学入学考试开刀。粗略算算,大学入学考试曾经三次成为人们变革教育制度的突破口。 相似文献
60.
本研究利用简单、易行的技巧,鼓励学生在实践中采取行动保护环境。我们在学校实地考察发现,放置了负反馈(例如红色皱眉)和正反馈(例如绿色微笑)的表情符号的垃圾桶内,可回收材料的比例从13%提高到44%。随后,通过对学生发放调查问卷,发现84%的学生认为相比一个月前自己对垃圾分类投放的意识有了明显提高。因此,使用表情符号的心理游戏作为对现有环境教学的补充,可以积极改变学生的垃圾分类回收行为,提高其环保意识。 相似文献