在社会经济发展背景下对高等教育功能的再认识--马丁·特罗高等教育发展阶段论批判   总被引：6，自引：0，他引：6  

方展画 《比较教育研究》2004,25(9):11-16

马丁·特罗在30年前首次描述了高等教育存在着三个以数量为标准的发展阶段.这一理论是基于当时部分发达国家高等教育完成"大众化"或"普及化"之现实,围绕着高等教育内部革新问题而建构的,在方法论上,具有十分明显的归纳取向,对高等教育发展与社会经济发展之间互为因果的关系,缺乏足够的认识.这一理论存在着内在的缺陷.当代高等教育的发展极大地丰富了我们对高等教育大众化、普及化之功能及其重要性的认识.高等教育更多地体现着一国社会经济的巨大利益,高等教育的发展更多地是国家意志的产物,对发展中国家来说,尤其如此.  相似文献   

写总结     

韩矛 《中小学管理》2021,(4):61-61

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减负     

韩矛 《中小学管理》2020,(1):63-63

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等待     

一张翠画 《档案管理》2008,(4):94-95

有一种感觉叫等待. 等待是一个过程.如天空等待翅膀掠过,大地等待雨水滋润;如绿叶等待红花陪伴,暗夜等待黎明来临.等待无时不有,无处不在,如一朵花,在无声无息中悄悄地绽放在我们生活的某个角落;如一片云,不经意地飘浮在我们心灵的天空.  相似文献   

梦中的麦田     

一张翠画 《档案管理》2008,(5):94

每年一到收麦的季节．即便是坐在城市的屋子里．也总能闻到满屋的麦香．想象着波涛一样汹涌的成熟的麦田。心中每每躁动不安。  相似文献   

幼儿游戏的类型     

方展画 《幼儿教育》1990,(12)

幼儿的游戏尽管形形色色,五花八门,但还是有规律可寻的。客观地揭示游戏的规律,能为幼儿教育的科学化提供内在的理论依据。而游戏规律的揭示首先就要涉及到幼儿游戏的类型。因此,研究幼儿游戏的类型对幼儿教育来说是极其重要的。幼儿游戏的类型及其划分,是当代幼教理论研究中的一个重要方面,有很多学者从不同角度对之进行了深入的研究,并提出了一些颇有见地的游戏分类说。德国学者彪勒按游戏的机能把幼儿的游戏划分为3类:(1)“功能游戏”,即反复做某个动作并从中感到愉悦和兴奋;(2)“想像游戏”,又称“模仿游戏”、“角色游戏”,它始于模仿周围成人的某些举止及角色,继而学会各种简单的规则,发展想像能力;(3)“建造游戏”,又称“创造游戏”,即幼儿利用诸如积木、粘土、泥沙、纸等材料进行的各种活动,它们又常常能显示幼儿创造能力的萌芽。这一分类说在国外影响颇广。另一位学者帕顿则按幼儿游戏的外观形式把游戏分为6类:(1)“无所事事的游戏”(如漫无目的地运动);(2)“单人游戏”;(3)“旁观游戏”(如看别人玩);(4)“平行性游戏”(如几个幼儿自己玩自  相似文献   

玩具伙伴     

易虹  果兔 《顽皮娃娃》2007,(2):18-19

小老虎和小狮子是邻居，他们俩总爱在家门口的草地上玩，有时踢球、有时摔跤、有时捉迷藏，可开心了!他们谁也离不开谁。  相似文献   

一周     

星星番茄  王珏 《顽皮娃娃》2006,(10):22-23

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外语学习焦虑相关研究对外语教学的启示   总被引：1，自引：0，他引：1  

王桃画 《陕西教育》2008,(8)

语言焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素。该文根据外语学习焦虑产生的心理机制和类别,阐明了语言焦虑对外语学习的影响及其研究的教学意义。  相似文献   

果果和闹闹     

郝华  李波 《顽皮娃娃》2006,(6):14-16

1．果果搭积木，闹闹在一边帮她数数。（一共用了几块积木？）  相似文献