全文获取类型
| 收费全文 | 8923篇 |
| 免费 | 33篇 |
| 国内免费 | 115篇 |
专业分类
| 教育 | 6130篇 |
| 科学研究 | 990篇 |
| 各国文化 | 34篇 |
| 体育 | 467篇 |
| 综合类 | 285篇 |
| 文化理论 | 35篇 |
| 信息传播 | 1130篇 |
出版年
| 2024年 | 35篇 |
| 2023年 | 154篇 |
| 2022年 | 127篇 |
| 2021年 | 96篇 |
| 2020年 | 105篇 |
| 2019年 | 133篇 |
| 2018年 | 78篇 |
| 2017年 | 62篇 |
| 2016年 | 74篇 |
| 2015年 | 206篇 |
| 2014年 | 651篇 |
| 2013年 | 471篇 |
| 2012年 | 453篇 |
| 2011年 | 518篇 |
| 2010年 | 545篇 |
| 2009年 | 518篇 |
| 2008年 | 568篇 |
| 2007年 | 607篇 |
| 2006年 | 486篇 |
| 2005年 | 400篇 |
| 2004年 | 405篇 |
| 2003年 | 352篇 |
| 2002年 | 320篇 |
| 2001年 | 299篇 |
| 2000年 | 224篇 |
| 1999年 | 169篇 |
| 1998年 | 142篇 |
| 1997年 | 126篇 |
| 1996年 | 93篇 |
| 1995年 | 101篇 |
| 1994年 | 85篇 |
| 1993年 | 43篇 |
| 1992年 | 48篇 |
| 1991年 | 35篇 |
| 1990年 | 29篇 |
| 1989年 | 40篇 |
| 1988年 | 31篇 |
| 1987年 | 38篇 |
| 1986年 | 26篇 |
| 1985年 | 32篇 |
| 1984年 | 32篇 |
| 1983年 | 21篇 |
| 1982年 | 26篇 |
| 1981年 | 19篇 |
| 1980年 | 11篇 |
| 1979年 | 11篇 |
| 1978年 | 5篇 |
| 1964年 | 2篇 |
| 1961年 | 2篇 |
| 1959年 | 4篇 |
排序方式： 共有9071条查询结果，搜索用时 93 毫秒
941.
杨永刚 《内蒙古科技与经济》2019,(17)
以精准扶贫存在的风险为抓手,从稳定政策环境与优化制定程序,增强政策执行能力,不断完善基础信息平台3个方面提出了精准扶贫风险防控策略。 相似文献
942.
【目的/意义】为政府科技项目立项提供一种新的评估思路。【方法/过程】在阐述研究背景的基础上,提出建 立政府科技项目立项的知识产权分析评议框架需要解决的关键问题,并基于分析评议的核心流程构建相应的分析 评议框架。【结果/结论】分类评价、评议指标和评议方法是需要解决的三大关键问题。在此基础上构建的知识产权 分析评议框架包含四个核心流程：明确需求,即评议服务于项目立项;选取研究角度,即将申报项目划分为研发活 动项目和产业化项目两大类进行评议;检索调研和分析评议,即从项目申报方向和申报者资质两方面进行评议指 标体系构建和评议论证;撰写评议结论和立项建议。 相似文献
944.
随着高校的快速发展,各高校始终不断创新,社会进步给大学管理带来了新的挑战。作为大学的领导者,做好学生管理工作非常重要,它可以促进大学或学院的可持续发展。在新形势下,大学生的管理应该相应改变。除了减轻教育负担外,建立专业和专业的管理团队也是大学生管理的重点。本文通过分析大学生管理工作存在的问题,提出大学生管理的新思路和新方法。 相似文献
945.
郑定慧 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
本文主要从农村教师应如何巧用方式方法,激发兴趣,结合农村实际,指导阅读方法,创造阅读条件,促进阅读实效,养成阅读习惯等方面来探讨农村小学生课外阅读指导的问题。 相似文献
946.
947.
<正>新课改的发展,对原有的课程目标进行了重新定位,对教学内容进行了大幅度的整合,对课程教学及评价提出了更高的要求,传统的教学管理模式已明显滞后,小学校长在教学管理方面遇到越来越多的难题与挑战。笔者尝试分析小学校长在教学管理中遇到的困境,提出一些教学管理的对策,望本文能为广大的教学管理者提供借鉴。 相似文献
948.
949.
郑丽娜 《作文成功之路(高中版)》2014,(12):11-11
《语文课程标准》明确指出，习作教学“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可是，小学高年级习作教学的现状却并非十分理想，许多老师以考试为指挥棒，要求学生的习作要讲究“大篇幅、新结构、高立意”，习惯于按照成人的想法把各种鲜活的思想与内容套在千人一面的形式里，从而导致学生思想的僵化，天性的压抑，个性的湮没，不能不说这是习作教学的悲哀。教学十多年来，我每每接手新的班级，总是发现两极分化的现象相当严重。作为小学高年级教师，我们更应为学生提供开放自由的习作空间，激发学生的习作兴趣，让学生快乐习作，自由习作。 相似文献
950.