排序方式： 共有78条查询结果，搜索用时 31 毫秒
51.
52.
STS问题解决中的科学探究与技术设计 总被引：1，自引：0，他引：1
科学探究是科学教育的核心,技术设计是技术教育的核心,两者在STS的问题解决中有机整合在一起。科学探究活动与技术设计活动互相支持和促进,在发展学生科学探究以及技术设计能力的同时,学生掌握的科学方法可以用来有效地解决社会和日常生活中的问题;促进学生深刻地理解科学、技术以及社会的关系;培养学生对社会的关心,改变个人发展与社会背景相脱离的情况。 相似文献
53.
当代理科课程正处于改革的关键时期，其目标的定位成为课程改革的首要任务，从历史的角度探寻个人和社会发展目标已经成为当代美国理科课程的重要课题。 相似文献
54.
在素养为本的教学背景下,如何基于学科理解设计与实施化学课堂教学是一项亟待解决的重要课题。基于学科理解的化学教学策略包括基于本原性问题的学习任务设计策略、基于认识视角的思维方式建构策略、基于概念层级结构的结构化策略和基于学科思想的知识迁移策略。上述策略可为素养落地与创新进课堂提供一定的理论指导。 相似文献
55.
基本情况内蒙古自治区阿荣旗复兴粉丝粉条经销协会成立于2000年12月,协会现有会员1210人,辐射带动农户11000户,协会骨干50人,固定资产达240万元。在旗科协的正确领导下,协会以科学发展观为指导,以会员需求为宗旨,以会员增收致富为目标,求真务实,在生产实践中不断壮大发展, 相似文献
56.
教师效能研究的消隐以及教师认知研究和教师生态研究的复兴表明,课堂教学行为研究从简单性范武向复杂性范式的转变是大势所趋。为了提高课堂教学行为研究的效益,在本体论模型上要实现从“简单小系统”向“复杂巨系统”的回归;在价值观操守上要实现从“探究普适性的客观规律”向“寻求情境化的教学意义”的转变;在方法论准则上要实现从“还原论方法”向“系统论方法”的升级。 相似文献
57.
论化学学习内容的内化 总被引：1，自引：1，他引：0
1 化学科学经验传递理论与化学学习内容的内化 从本体论视角来考察,学校化学教育所要研究和解决的最基本问题,就是如何将人类已经获得的化学科学经验有效地传递给学生,使学生能够在头脑中自主地形成和发展化学科学经验结构.对这样一个本源性问题的解决,就形成了"化学科学经验传递理论". 相似文献
58.
教学设计有内容武、教师活动武、师生活动武、愿景武之分,教学设计存在于教案、ppt、实物器材和教师大脑之中;每一教学行为都由教与学两部分构成,可分为讲授、驱动、调控、展示、施动、交流、思辨7大类19种;教学设计是教学行为形成的始源,是课堂上教学行为运转和发挥作用的前提,是教学行为效率的保证.通过对两节化学课教学设计和教学行为的对比分析发现,不同的教学设计对讲述行为、提问行为、实物展示等行为的影响较大,从而影响了课堂教学的效果. 相似文献
59.
课堂教与学行为习惯反思 总被引：2，自引：0，他引：2
新课程的实施带来了学校课堂结构的变化,先进的教育思想成为教师设计和实施课堂教学的指南。然而,深入的课堂观察发现,许多课堂采用了新课程所倡导的教学模式和方法,其效果却远没有达到这些思想、模式、方法所期望的境界。究其原因,是教师不理解教学行为在具体教学情境中的价值,是教师的习惯教学行为和由此导致的学生的学习行为,背离了先进思想的初衷,使模式和方法形如无根之木,失去了开花结果的能力。现列举几个课堂行为并做简要分析。 相似文献
60.
提高"素养为本"化学课堂教学能力是新修订的《普通高中化学课程标准(2017年版)》对教师提出的新要求。"素养为本"化学课堂教学要以发展学生化学学科核心素养为主旨,将落脚点放在课堂教学设计和实施上。教学设计应注重学科主题整体设计,课堂教学板块和学习任务的具体设计,教学实施应注重采取化学核心教学策略,引导学生形成化学认识视角和认识思路,发展学生高阶思维。 相似文献