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91.
达尔文的《〈物种起源〉导言》现收入试验本高中语文课本第二册，大概由于是新课文吧，它成了公开课的热门选文，笔者近两年中已听了三次。因为本单元的学习重点是“整体把握，筛选信息”，执教者如何引导学生捕捉和筛选信息自然就成为课堂的重头戏。对文章整体结构的分析并无分歧，全文共７个自然段，１—３段为第一部分，交代出书背景；４—７段为第二部分，是对著作科学内容的概述。然而，如何看待这两部分信息的地位呢？在这一点上，我与很多人的意见很不一致。三位执教者都认为是前辅后主，所以把教学重点放在第二部分，对第一部分只是… 相似文献
92.
《现代语文》２００２年第１０期发表了孔令昌先生《“庖丁”解》一文，对高中课本将《庄子·养生主》中“庖丁”的“丁”注为人名提出了异议。对于同一词语或名物的训诂见仁见智完全可以，有时候“二说并存”亦属正常。但孔先生断言“把‘丁’释为‘他的名’就不正确了”未免绝对化了。诚然，《中华大字典》、《汉语大词典》、《辞海》均收有“丁”作“从事某种专门性劳动的人”这一义项，且均引“庖丁为文惠君解牛”句为书证，孔先生以这三种权威辞书为据，也是写商榷文的正常思路。据我们所知，《新语文》１９９７年第１２期洪丽娣《“庖… 相似文献
93.
毛泽东同志的《沁园春·雪》初中语文第五册中有“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”一句。课本注云：“〔一代天骄〕指称雄一世的人物。天骄，‘天之骄子’的省略语。意思是天所骄纵宠爱的人。”按译句，“一代”即“一世”，“天骄”便是“称雄的人物”。如此理解“天骄”未免失于笼统。试问，像秦始皇、汉武帝这类称雄一世的人物能否称为“一代天骄”呢我们认为不能，因为“天骄”一词有其特定的内涵和外延。《新华词典》“天骄”条注道：“天之骄子”的略语，汉朝时称匈奴人为天之骄子，后因称少数民族为天骄。《现代汉语词典》则说… 相似文献
94.
这里的“谐振”是“和谐共振”的省称：所谓“谐振”，说白了就是师生双方在教学活动中的配合默契，互激互促；通过“谐振”提高了教学效率，也就取得了“谐振”效应。 相似文献
95.
96.
现如今,报刊林林总总,文章铺天盖地,然而浅薄浮泛者居多,耐人咀嚼者极少。古人云:“体以骨立,文以意成。”那是说“意”是文章的骨骼,靠它支撑起整个身躯,如此说来,“意”弱者文必衰柔,“意”强者体必刚强。“辞不妨浅, 相似文献
97.
《胡同文化》是汪曾祺先生为摄影艺术集《胡同之没》写的一篇序言。从表达方式看，序言往往可叙可议可说明，没有一定之规。此篇应当主要是说明和议论，笔者将其概括为“言说”。文章言说什么？顾题思义，其言说的主要对象不是“胡同”而是“胡同文化”——这一点恐怕没有争议且没有探讨的必要。采取何种话语方式言说？ 相似文献
98.
动宾合成词用作及物动词的条件江苏省周建成冯汝汉刘珍明同志在《动宾合成词不宜用作及物动词》一文说：“动宾合成词通常不再作及物动词使用，不在它的后面再加一个名词组成新的动宾结构。因为这一用法不合现代汉语的语言习惯。”就刘文分析的例子（如“任职地方官”）... 相似文献
99.
100.
古代诗歌校本课程的开发引起了越来越多的教师关注，许多人已做了不少有益的工作。笔者也在这方面进行了一些尝试，现将一些全体做法简述于下，请同仁们批评指正。一、开发原则1．继承性原则。新中国成立以来，语文课程改革一直在搞，而作为其中的重要内容——古代诗歌，也是面孔常新。多少年来，无数专家学者、一线教师为提取古代诗歌的精华，传承古代诗歌的教育呕心沥血， 相似文献