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新一轮课程改革最终要落实在课堂领域.然而,当前不少教师仍以独白的方式向学生单向灌输知识,学生只能服从教师的主宰甚至人格轻视.这些都表明当前的课堂存在着文化虚无、文化断裂或文化失衡现象,因此,必须重构课堂文化.…… 相似文献
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“美是到处都有的”(罗丹),“美是人类生活一要素,或者还是各种要素之中最重要者,倘若在生活全内容中把美的成分抽出,恐怕便活得不自在,甚至活不成”(梁启超)。这样,美便存在于生活的各个领域,即便是教育管理,教育管理在教育美学领域内属于实用 相似文献
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孙玉丽 《宁波大学学报(教育科学版)》2005,27(5):1-6
美是以和谐的感性形式对人的自由本性的确证与肯定。审美化教育管理就是自由和谐的教育管理。以“自由人”为人性假设的审美化教育管理，是教育管理实践发展和理论流变的必然趋势。 相似文献
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校际均衡发展的公平指向具有教育自身的逻辑,这一逻辑的起点是人性.从人性和教育系统两种视角进行考察,得出区域内校际均衡的公平逻辑,在于“基本”资源配置的完全均等和差异性均衡的有机结合.在对阻碍校际均衡发展的三个偏颇进行辨析的基础上,提出校际均衡发展的路径:首先要实现所有学校在基本办学标准上资源配置的完全均等,同时要创建富有个性的特色学校,促进儿童个性的充分、自由、和谐发展,还要对薄弱学校和处境不利儿童进行一定的教育补偿. 相似文献
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基础教育改革是呈现一定走向,基础教育价值观的科学定位,主体性教育的理性审视,素质教育模式的多元构建,现代教育技术的应用与心理健康辅导的兴起,都对师范教育有所启示。师范教育应构建现代化师范教育理论,变革培养模式,全方位地参与地方基础教育改革活动。 相似文献
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笔者根据多年防火工作经验,针对大空间观演建筑结构特点和烟气特性,对防排烟设计的合理性、可行性、实用性进行探讨。 相似文献
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蕴含生命意义的学校文化包含物质文化的人文性、制度文化的人道性和精神文化的生命性三个基本特征.从生命哲学的视角对学校文化进行诊断,主要是诊断学校文化的类型以及生命意义的体现程度.诊断结果可以为学校生命文化重构提供参考.本研究依据自主设计的问卷,在对多所学校进行诊断的基础上,以浙江省两所特点不同的学校为案例,对诊断结果进行了分析,并提出了针对性建议.在此基础上进一步提出构建学校生命文化,要注意营造人文乐园,重视制度上的情感关怀,在精神文化上加强文化陶冶,丰富生命体验,回归生活世界. 相似文献
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孙玉丽 《宁波大学学报(教育科学版)》2012,(5):80-84
为了加强综合性大学的"师范性",提高师范生的教学技能水平,一些综合性大学进行了一些探索和改革——尝试建立了由一般技能、学科特色技能和综合技能构成的师范生教学技能结构体系,研制出了中学、小学和学前各类师范生的教学技能考核标准,并建立了规范化的教学技能考核制度。通过研究证明,教学技能考核已初步显示出良好的效果,具有一定的实践价值和推广意义。 相似文献