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41.
怎样学习知识才有助于提高解决问题的能力 总被引：3，自引：0，他引：3
解决问题的能力是思维能力的核心。向学生传授学科知识的重要目标之一是提高学生运用这些知识解决问题的能力,这是“为迁移而教”的核心之一。在奥苏伯尔和鲁宾逊的有意义学习六级水平中,解决问题为第五级,仅低于“创造性”;而加涅的学习分类则把解决问题放在八类学习之最高层次。现代心理学研究表明,知识在问题解决中起着重要的作用。尽管我们在进行智力测验和实验室实验研究时,经常构造一些包含最低程度知识的各种问题,但生产、科研等实践领域中的问题和学生在教科书上遇到的问题基本上都属于“知识丰富领域”。就是说,这些领域内的问题解决涉及到大量专门知识的应用。离开了这些知识基础,就不能解决这些领域内的任何问题。关于专家系统的研究表明,一个领域内善于解决问题的专 相似文献
42.
张庆林 《高校实验室工作研究》2006,(2):69-72
各位领导、各位理事、各位代表：
我代表陕西省高等教育学会资产与实验室工作委员会第五届理事会向大会作工作报告，请各位代表审议。 相似文献
43.
44.
探究式教学法在小学社会课教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
探究式教学法，又称为引导探究教学法或探索性教学法，是 20世纪中期由美国教授施瓦布提出的。其核心是培养学生的创新性思维。它的基本思想是：在教师的指导下，充分调动学生的个体积极性，让学生自己去发现问题，解决问题，并且在此过程中获取知识，掌握技能，发展能力，同时，培养学生良好的个性。 一、了解学生现有的社会性知识 可以通过以下两种途径了解学生现有的社会性知识： (1)创造一种轻松的课堂氛围，让学生自由表达他们的见解和态度。 (2)课堂外随时留心捕捉有关的信息。因为有些信息可能暗示了学生的现有知识。比如，课… 相似文献
45.
创造性思维是人的创造性得以发挥和创造成果得以形成的决定性因素。本研究采用科学发明创造中的实际问题作为实验材料,对创造性思维中的原型启发效应进行了探讨。研究结果显示,原型对科学发明创造的思维过程具有明显的启发效应,建立的拥有多项指标的《科学发明创造实验问题材料库》是有效的。本研究为进一步深入研究创造性思维过程的认知机制和脑机制提供了有效的研究范式和研究工具。 相似文献
46.
在布鲁姆的目标分类学中，"识记"虽然是掌握知识的最低目标，但这一最低目标并不是容易达到的。由于遗忘规律的作用，知识总是处于不断的被遗忘过程中，学习的过程也就是同遗忘作斗争的过程。因此，教师必须教学生掌握一些高效的记忆策略，给他们以记忆方法上和记忆策略上的训练。从'简单明了、便于操作"的原则出发，我认为，教师应结合学科的教学特点向学生传授以下四大类记忆策略（至于理解与记忆的关系，前文已述及，本文不再重复）。一、重复策略我国著名科学家茅以升在83岁时还能背诵、的小数点后100位数字，别人问他怎么有这样好的记… 相似文献
47.
48.
张庆林 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2000,26(5):50-55
黄希庭是当代中国著名的心理学家。他以辩证唯物主义的哲学观为指导,坚持用辩证法和系统观来分析并研究心理现象。在近40年的教学科研中,他不仅深入探讨了人类时间认知的心理机制,创造性地提出了“时间认知的分段综合模型”,而且还对人格进行了卓有成效的研究。其“科学唯实、勇于创新、精益求精”的学术品格是我国当代心理学家学术精神的体现。 相似文献
50.
顿悟思维:意识的还是潜意识的 总被引：3，自引：0，他引：3
围绕顿悟的格式塔概念人们进行了大量的争论。目前的争论可以分为两类：一类主张顿悟与潜意识有关,属于特殊的加工过程,而另一类则尽力从意识的角度来解释顿悟,认为顿悟属于一般的认知加工过程,两类观点从顿悟的定义、酝酿现象的解释及顿悟理论等方面体现出来。综合以往研究来看,顿悟确实与潜意识有关,但在一定程度上它又是可以被人们所认识的,两类理论各有其合理与不足之处。今后的研究应该采用更为先进的手段,从跨学科角度进行。 相似文献