科技原创力评价方法研究   总被引：9，自引：0，他引：9  

李世殉  孙绍荣  王亮 《科学学与科学技术管理》2005,26(3):49-52

根据我国科技原创力发展的实际状况，给出了在我国进行科技原创力评价的基本原则。基于构建的科技原创力评价指标体系，介绍了系统综合评价的具体方法及步骤，从而可用于不同区域间科技原创力的横向比较。  相似文献   

应区分连续取值的和连续型的随机变量     

李世取 《中国大学教学》1989,(2)

众所周知,连续型随机变量的严格数学定义是:设X是随机变量,F(x)是其分布函数,若存在非负函数f(x),使对任意实数x,都有 F(x)=integral from n=-∞ to x f(y)dy则称X是连续型随机变量(见[1])。但是,近年来出版的几种概率论方面的教材都有意或无意地将连续型随机变量和“连续  相似文献   

谈中学化学教学中学生创造性思维能力的培养     

李世爱 《山东教育学院学报》1997,(2)

思维活动是反映事物本质和规律性的认识活动,而创造性思维贯穿于发现新问题和解决新问题的过程中。培养中学生的创造性思维能力有着特别重要的意义。几年来,我以创造思维理论为指导,有意识对学生进行了创造性思维能力的培养,收到了良好的效果。  相似文献   

全民教育:一项艰巨的任务——《2008全民教育全球监测报告》述评     

许树新  李殉馥 《当代教育论坛》2008,(31)

自2000年达喀尔会议提出2015年全民教育的目标以来,全民教育进程已经过半.<2008全民教育全球监测报告>的公布分析了全民教育进程的成就与挑战,而且提出了全民教育的发展方向.呼吁各国政府更加坚定地实现对全民教育的承诺.本文在介绍全民教育的产生背景及发展历程的基础上,对<2008全民教育全球监测报告>进行评述,分析了全民教育的成就、挑战和发展方向.  相似文献   

大学核心竞争力与信息化     

李世收  仲伟俊孙宙 《教育信息化》2005,(9X):13-17

核心竞争力的理论同样适用于大学，研究适合大学情况的核心竞争力理论，其目的是使大学在日趋激烈的竞争中处于不败之地。  相似文献   

经济作物用地生态安全评价指标体系探究     

杨秉殉 《考试周刊》2011,(57):233-235

本文在界定经济作物用地生态安全概念的基础上,探讨了经济作物用地生态安全评价的方法。依据土地生态安全评价一般性指标体系,通过运用运用层次分析原理、信息熵等数学方法和土地生态安全模型,建立了适合经济作物用地生态安全评价体系。  相似文献   

地震预测预报能与不能的争论     

李世煇 《山西大学师范学院学报》2012,(2):1-9

对破坏力巨大的地震的预测、预报,既是地震理论上的难题,也是技术上、实践上和政治政策上的难题。在我国曾有过成功的经验,但也有人为因素不能回避的惨痛的教训。在学术上存在着地震不可预测预报与地震可预测预报的尖锐争论,而这种争论又因为掺杂了政治上的因素而变得更加微妙、复杂、纠缠不清和难以深入,也制约着防震减灾事业的发展。地震不可预测预报论是目前的主流观点。不可预测预报论与可预测预报论的学术立场分歧也必然延伸到人们的防震减灾的社会实践当中。六十余年来,可预测预报论者积极进行预测预报上的学术创新,先后诞生过李四光的地质力学理论、翁文波的信息预测理论和天灾预测法、耿庆国的旱震关系理论、钱复业等的＂潮汐力谐振共振短临前兆模型＂、钱学森的＂开放的复杂巨系统论＂与＂定性与定量的综合集成法＂等等理论和技术成果。可预测预报论突破传统科学的还原论思维模式,积极发展现代系统论的思维模式,并挖掘中国古代传统科学中的一些要素和整理利用中国古代积累下来的对自然灾变观测的丰富资料,进行理论创新,并在地震预测预报实践中取得了一定的成效,但目前仍然克服不了种种理论的批判和质疑。尽管如此,可预测预报论者仍坚信如果能更好地克服思想上、体制上的障碍,中国地震预测预报科学研究工作者能创新出一种＂半经验半理论的系统科学方法＂的地震预测预报理论,在该领域为人类的科学进步事业做出巨大贡献。  相似文献   

利用概念图减轻远程学习者认知负荷的策略探析     

李红梅  刘宁  李世改 《中国远程教育(综合版)》2007,53(8):31-34

适当的认知负荷水平,是保证远程学习者顺利而有效地学习的关键。本文首先简单介绍了认知负荷理论,并以此为依据分析了远程学习者面临的认知负荷,然后在此基础上,从相关认知负荷和外在认知负荷两方面出发,探讨了利用概念图来减轻远程学习者认知负荷的策略。  相似文献   

我国中小学生学业成就归因的特点与教育建议   总被引：12，自引：0，他引：12  

韩仁生  王毓殉 《中国教育学刊》2003,(6):47-50

我国中小学生学业成就归国的特点是：存在明显的年级差异；明显地意识到失败的结果是可以改变的；对学业成败的情感反应较敏锐。中小学生归国特点的成因源于：中国人的“自谦”人格；归国中的“自利性归因偏差”；对突显刺激的过度反应；在失败面前敢于承担责任；各年级归国倾向不同；个体对自己活动结果的预先性认知；在归国过程中把情感因素做为一种动力因素。具体教育建议是：了解学生的归国特点；给予学生适当的评价；把握好教材和考题难度；进行正确的归因训练。  相似文献   

浅谈中西诗学比较     

王菲  龙殉 《科教文汇》2009,(2):233-233

由于不同文化具有不同的思维与表达方武,中国与西方发展出各自不同的文学。比较诗学从文学史及作家作品出发,研究总体文学风格及内部规律。本文将就中西方文学作品差异展开比较。  相似文献