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501.
在新课标的指引下,品德与社会课程资源开发成了当前教学中广大教师研究的焦点.但从课程资源的内容研究看,还明显存在着重教材资源、轻学生资源的现象.导致这种现状的原因是多方面的,主要有二个:
首先对学生的主体性认识不足.
现代教育要求教师树立“以人为本”的教育理念,品德与社会课程教学必须要真正认识“学生是认识和发展的主体”. 相似文献
502.
在高中物理问题中有很多的物理状态和物理过程比较抽象,教师很难用现有的高中知识让学生理解.为了满足学生的求知欲,教师可以用“仿真物理实验室”模拟物理现象和规律,从而直观地解决学生的疑惑. 相似文献
503.
504.
505.
李琴 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(43):21-23
<正>情与景,代表着抒情作品的主客观两个方面。情,指的是艺术家的主观情感,属于主体;景,指的是客观的外界景物,属于客体。但是,在诗歌创作过程中,情与景、主观与客观都进行了相互的转化。诗人的情感会客观化为具体的物象,而客观的物象又含有主观的情愫。情与景对立而统一,即所谓情景交融,是中国古典文学艺术的优良传统。 相似文献
506.
改革和加强小学思想品德教育,教育工作者责任重大。只有做到思想品德教育的内容有时代感,注重在实践中进行教育,同时教育方法适合儿童年龄特征,才能真正收到良好的效果。 相似文献
507.
李琴 《中学语文(读写新空间)》2022,(6):11-12
生本理念作为现代教育思潮下的一种新思想与新观念,深得广大教育工作者的共同关注,每个教育阶段的学科教学均要以生本理念为基本导向,对传统教学方法与模式加以改进。在高中阅读教学中,教师要基于生本理念优化阅读教学方式。本文对生本理念下的高中阅读教学进行了深入的分析与探讨,并制定了一些恰当的策略。 相似文献
508.
<正>“思辨性阅读与表达”学习任务群与其他学习任务群相比,有着独特的价值定位。与其他学习任务群偏重于知识、技能、情感的训练与感知不同,它所指向的是培养学生的理性思维与理性精神。那么如何培养呢?《义务教育语文课程标准(2022年版)》中明确指出,要“引导学生在语文实践活动中,通过阅读、比较、推断、 相似文献
509.
<正>学习方式的变革,是语文核心素养提升的基石。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)提出“学习任务群”的概念,其实质是要通过教学内容撬动教学方式的变革。对于广大的一线语文教师而言,不必过于困惑纠结于大单元任务群的设计,而是首先要领会语文学习任务的核心理念,成为学习任务的设计者、组织者和指导者,致力于素养立意任务驱动的单篇教学方式的转变,此为基础和关键。现以五下《刷子李》一课为例,浅谈笔者的思考与实践。 相似文献
510.