全文获取类型
| 收费全文 | 871篇 |
| 免费 | 13篇 |
| 国内免费 | 2篇 |
专业分类
| 教育 | 572篇 |
| 科学研究 | 81篇 |
| 各国文化 | 2篇 |
| 体育 | 96篇 |
| 综合类 | 16篇 |
| 文化理论 | 4篇 |
| 信息传播 | 115篇 |
出版年
| 2024年 | 3篇 |
| 2023年 | 27篇 |
| 2022年 | 20篇 |
| 2021年 | 12篇 |
| 2020年 | 13篇 |
| 2019年 | 12篇 |
| 2018年 | 10篇 |
| 2017年 | 11篇 |
| 2016年 | 7篇 |
| 2015年 | 15篇 |
| 2014年 | 107篇 |
| 2013年 | 48篇 |
| 2012年 | 47篇 |
| 2011年 | 55篇 |
| 2010年 | 40篇 |
| 2009年 | 47篇 |
| 2008年 | 44篇 |
| 2007年 | 80篇 |
| 2006年 | 48篇 |
| 2005年 | 57篇 |
| 2004年 | 41篇 |
| 2003年 | 44篇 |
| 2002年 | 24篇 |
| 2001年 | 14篇 |
| 2000年 | 14篇 |
| 1999年 | 8篇 |
| 1998年 | 3篇 |
| 1997年 | 4篇 |
| 1996年 | 6篇 |
| 1995年 | 4篇 |
| 1994年 | 2篇 |
| 1993年 | 2篇 |
| 1992年 | 3篇 |
| 1991年 | 2篇 |
| 1990年 | 1篇 |
| 1989年 | 4篇 |
| 1988年 | 2篇 |
| 1987年 | 1篇 |
| 1986年 | 2篇 |
| 1985年 | 1篇 |
| 1983年 | 1篇 |
排序方式： 共有886条查询结果，搜索用时 590 毫秒
101.
随着信息技术的发展,知识经济时代悄然来临。谁能更高效地获得和应用知识,谁就能拥有更大的发展空间和主动权。知识管理在提高教学效率、增强教学效果上表现出不可替代的重要性。本文以企业知识管理为理论基础,在对传统教学和新型教学模式中知识管理特性对比分析的基础上,结合具体学科教学设计的实例,探讨了在信息化教学背景下将知识管理技术应用于教学活动的基本模式与方法。 相似文献
103.
104.
105.
社会主义核心价值观是建设中国社会主义事业发展的科学价值导向,高校文化建设是实现文化传承、创新和发展的重要途径。社会主义核心价值观融入高校文化建设,既是实现核心价值观自身的现实需要,也是高校文化建设坚持正确方向的必然选择。推进和深化社会主义核心价值观融入高校文化建设的理论研究和实践探索,必须以传统文化为根基、以先进文化为支撑、以网络文化为重点,增强“融入”的全面性和深入性,达到以文化人、以文育人的独特效果。 相似文献
106.
家国情怀是人们基于对家、国的归属意识和热爱的情感而生成的使命与责任,是儒家文化中不容忽视的精神命脉。儒家文化家国情怀以“家国同构”为社会政治伦理基础,以“忠孝一体”为核心内容,以“修身济世”为实践方式,并随着时代发展具有了更加丰富的内涵。家国情怀教育是价值教育的重要内容,是教育者唤醒、激发、引导和培育学习者主体性、感恩心、公共性、国家认同、民胞物与和人类命运共同体的意识和情感的实践活动。培养具有家国情怀的中国人,不仅要充分挖掘儒家文化中的家国情怀思想并对其进行现代转换,要结合个体身心发展规律实施具有侧重点的家国情怀教育,要充分发挥家庭在家国情怀教育中的情感奠基作用,还要将家国情怀教育全面纳入学校教育教学活动之中,并着力增强家国情怀教育的多元支撑。 相似文献
107.
精卫故事最早见于《山海经》,是人类试图征服自然的英雄神话,但随着时代发展,到明代的《列国前编十二朝》里演变成求仙路上因难舍儿女之情遭遇海难、坚守婚约,反抗龙王而化鸟的故事.编者如此改编,原因一是明代求仙问道的社会风气,二是明代的忠贞烈妇思想,三是体现出以盈利为目的的小说创作特点,四是因为以余氏为代表的建阳书坊主坚持不涉艳情的刊刻底线. 相似文献
108.
109.
美国小学使用的通用课程标准(Common Core)中,特别提出美国孩子要掌握的三项思维技能:批判性思维(Critical Thinking),问题解决思维(Problem Solving)和分析性思维(Analytical Skills)。排在首位的就是批判性思维,也是美国"天才"儿童教育的标准之一。什么是批判性思维很多人对"批判性思维"这个词既熟悉又陌生,尤其是其中的"批判"二字,又十分敏感,难道批判性思维就是对一切东西持怀疑眼光,进行抨击和批判吗?其实批判性思维并不是一味地批判和抨击,而是通过对事实的客观分析之后,形成更好的决策和判断。 相似文献
110.
“灌输”是知识获取的基本方式之一,“灌输”作为美德教育的方式之所以一直遭到排斥,是由于概念理解上的窄化和实践中的滥用和误用。在传统美德陷入严重失落的情况下,重构“灌输”的德育方式就显得日益迫切。根据学生的发展阶段,以情感投入为契机,以发展道德思维为核心,以解决道德问题为目的,是重构灌输式美德教育方式的重要策略。 相似文献