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现代教育理论的核心是培养学生的创造能力，即创新能力保证创造性学习任务顺利完成的个性心理特征。而创造力是以创造性思维为核心的各种思维能力最高水平上的综合，它以观察力、判断力、记忆力为基本条件，以思维的深刻性、生动性、求异性、创新性为主要特征。要培养学生的创造能力，就应该在教学实践中培养学生的观察力、判断力和想象力。一培养学生的观察力较强的观察能力使人产生设想、求新和创新。学生如果能善于观察，就能从平凡的现象中悟出非同一般的规律。因此，要培养学生的创造力，就离不开培养学生敏锐的观察力。所以，在教学过… 相似文献
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“起来不愿做奴隶的人们，把我们的血肉筑成我新的长城，中华民族到了，最危险的时候。我们愤怒地发出最后的吼声，起来，起来，我们万众一心冒着敌人的炮火前进”。每当这雄壮的歌声在天空中奏响，一股巨大的不可抗拒的力量就在每个中国人的心中沸腾。在这股力量的推动下还有什么困难不能战胜呢?这就是情感中激情的作用，丰富的情感是健康人格的重要特征，它会使生命更富活力，更具有创造性。 相似文献
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《英语课程标准》明确指出：倡导任务型教学途径，让学生在老师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实践任务目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。《牛津小学英语》按“话题一功能—结构一任务”体系编写，并力求话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系。通过学生全面参与多样的实践活动，培养学生听、说、读、写的能力，促进语言运用能力得到全面发展。所以在《牛津小学英语》的教学中运用任务型教学模式便成为一种可能。以下笔者就自己的教学实践谈谈在《牛津小学英语》（以下简称《牛津》）教学中常用的几种任务类型。 相似文献
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苯甲酸具有很弱的荧光,在Co2 的催化下,过氧化氢能氧化苯甲酸发出强的荧光.基于此现象,建立了测定酱油中痕量苯甲酸的催化动力学荧光新方法.该方法的灵敏度高,检出限可达8.0×10-8 g·mL-1,线性范围为2.0×10-7-8.0×10-6 g·mL-1.对8.0×10-7 g·mL-1的苯甲酸进行9次连续测定,相对标准偏差为2.4%.该方法已成功地应用于酱油中痕量苯甲酸的测定. 相似文献
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以促进学生的深度学习为抓手,从瑰丽丹霞引入,展示了“变色饮料”“绿矾”珊瑚趣味实验,改进了“制备Fe(OH)2”的实验,注重展示物质的丰富性质与应用魅力,把经典实验整合起来再做一次,使复习课有趣、系统、高效,促进学生在复习课中的二次理解和再成长。 相似文献
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试论我国企业和个人向NPO捐赠的所得税优惠政策 总被引：1，自引：1，他引：0
捐赠所得是非营利组织NPO重要的资金来源,也是影响其独立发展的重要因素。我国NPO的捐赠收入严重不足,这与我国尚未形成一套系统、可行的向NPO捐赠的所得税优惠政策有密切关系。本文在介绍我国现行相关政策的基础上,分析存在的问题,并提出改进的相应建议。 相似文献