公共管理者能力发展的路向选择     

赵昕 《四川师范学院学报》2008,(3):94-98

公共管理者是公共职能的具体履行者,其整体能力直接决定公共管理的效能。同时,公共管理者的公共意识、实践条件和管理机制也是影响公共管理者能力高低的重要因素。因此,在科学发展观指导下,以重塑公共意识、整合公共管理能力、完善公务员管理机制来提升与保障公共管理者的能力,这是当代中国公共管理者能力发展的路向选择。  相似文献   

初中英语自然分材教学阶段性反思     

侯忠义  赵鑫 《中学教育》2008,(8)

单词记忆是初中生英语学习的“瓶颈”。倡导自然分材教学的学者们在反思中学英语教学低效甚至无效成因的基础上,借鉴国内外英语教学研究的优秀成果,提出了让学生巧学、乐学的主张,探究出英语单词巧记法,并在实践中得到广大师生的认可和欢迎。教师在英语教学试验中思方法之道、授方法之妙、得方法之效,不断探索和完善单词巧记法,推动英语自然分材教学的深入发展。  相似文献   

湖北省高等职业教育现状调查及对策研究     

解飞厚  刘欣 《荆门职业技术学院学报》2008,23(1):9-14

湖北省高等职业教育总体规模大,已形成自身特色,并积累了较丰富的经验。然而,高职教育办学经费短缺、学生实习基地少和就业难等问题制约着高等职业教育的进一步发展。高职教育从规模扩张转变到提高质量、政府增加高职教育投入、推进产学合作、采取切实措施提高高职毕业生就业率是湖北省高职教育发展的必由之路。  相似文献   

高职院校职业指导工作存在的问题与对策   总被引：1，自引：0，他引：1  

谢欣 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2008,(6):47-49

现行高职职业指导工作缺乏系统性和可操作性,与学校教育缺乏有效融合,使学校教育与职业岗位相脱节等,主要是因为高职院校对职业指导认识不够,大部分高职职业指导只停留在就业指导上。因此,要从各方面加强高职职业指导工作。  相似文献   

初等教育支出绩效的实证分析——以我国东部沿海七省市为例     

李志勇  楚昕 《教育发展研究》2008,(13)

加强教育支出管理并实现支出效益最大化是教育支出改革的一项重要内容.只有对教育支出绩效进行客观评价,才能够形成进一步改革和优化的思路.本文以我国东部沿海七省市初等教育为样本,对我国公共教育支出绩效进行地区比较后发现.这一区域初等教育发展仍存在不平衡现象.而要消除这一现象,就应加强教育支出绩效管理,同时应不断完善服务于社会公共事务的教育公共财政体制.  相似文献   

荷兰应用技术大学工程教育人才培养模式及其启示     

金星霖  周娜  张欣 《高等工程教育研究》2021,(6):157-162

荷兰应用技术大学工程教育专业以其全面能力导向和精确职业定位获得大量学生和用人单位青睐.基于对其培养目标、课程结构、教学模式三方面的分析发现:荷兰应用技术大学工程教育在培养目标上,建立了以胜任力模型为基础的目标系统;在课程结构上,采用以职业和岗位为导向的定制化课程;在教学模式上,实施以任务和实践为载体的渐进式教学.  相似文献   

科研实验室安全管理执行力度的评价及改进措施     

金鑫 《实验技术与管理》2021,(3):302-305,309

通过调查问卷、观察、文献查阅等多角度收集信息,统计分析得知目前科研实验室安全管理的目标与实际效果之间存在较大差距,即执行力度不足。根据科研工作的特点和安全管理目标要求,提出改进对策,如加强专业安全知识培训,提高科研和管理人员的安全意识,增设问责制度,改进安全检查方法以构建科研实验室安全文化等,并通过实例说明改进措施在实践中取得的成效及对提高安全管理力度的作用。  相似文献   

转化小学五年级数学科中等及学困生的有效策略     

高欣 《天津教育》2021,(3):4-5

小学是学生接受系统教学的初级阶段,小学教师不仅要在这一关键时期帮助学生掌握各学科的专业知识和技能,还要帮助学生形成正确的人生观、价值观,丰富学生的核心素养,帮助学生更好地应对未来更为繁重的学业压力。教师要重视中等生和学困生,尤其是在五年级这个关键时期,教师应该着重将中等生的成绩提高,让学困生有大幅度的进步。  相似文献   

基础教育质量指数构建的模式与途径     

张佳慧  李峰  辛涛 《华东师范大学学报(教育科学版)》2021,(4):30-41

基础教育质量指数的构建可以为教育质量提供科学、有效的评价方法。本文首先回顾了对教育指标体系和教育指数的相关探索,总结了基础教育质量指数构建的模式,为构建我国基础教育质量指数提供参考。结合我国提升基础教育质量的目标和新时代教育评价机制改革的趋势对基础教育质量指数的构建提出的具体要求,本文提出了基础教育质量指数构建的可能途径:以CIPP框架为出发点初步构建并不断完善指标体系;基于效度证据选择投入、过程和结果指标;建立多方参与的综合评价系统;基于质量标准科学地使用和解释指数;在评价质量水平时兼顾公平。同时,为落实我国基础教育质量指数的构建,我们认为,还需要一系列教育实证研究的支撑,未来研究应关注数据链接和填补、质量指标的本土化效度验证、不同水平指数的效度验证、“互联网+”时代的指数构建、综合指数合成方法的比较、结合质量标准的指数使用案例,以及融合质量水平与公平的指数构建等研究主题。  相似文献   

基础教育质量的内涵与监测评价理论模型     

李刚  辛涛 《华东师范大学学报(教育科学版)》2021,(4):15-29

对基础教育质量内涵的理解需从形成规定性定义或纲领性定义转向给出描述性定义,包括:(1)教育质量的内涵是多要素、多层面的,需要建立起系统的教育质量观;(2)教育质量的核心是学生的发展;(3)学生的发展应当是全面的;(4)学生的发展是多因素作用的结果。基础教育质量监测评价的理论模型是对质量内涵的结构化呈现,其以CIPO(背景-输入-过程-产出)为框架,从学生发展角度对教育产出进行定义,并遴选关键影响因素,对教育质量的各层面各因素及其相互关系进行考察,最后从教育因素的作用这一视角表征教育质量。我国监测评价工作还需利用教育质量标准对基础教育质量进行明确定义,完善关键影响因素监测,加强对教育质量的追踪调查和实验研究,建构教育质量指数。  相似文献