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21.
根据美国《工程新闻记录》(ENR)期刊历年来关于国际市场最大200家设计公司的统计情况,分析国际工程设计市场近五年的变化趋势,并着重介绍入围ENR 200强的中国设计公司在国际工程设计市场的现状及发展情况.参考建筑企业国际化评价模型,采用模糊综合评价方法对目前中国设计公司的国际化水平进行定量评价,提出中国设计公司的综合能力存在很大的提升空间.  相似文献   
22.
《草原》是著名作家老舍先生所写的一篇融自然美与人情美于一体的散文。在引导学生品读第一段 ,领略课文所描绘的内蒙古草原的绮丽景色时 ,我设计了如下教学环节 :师 :出示句子 :……空气是那么清鲜 ,天空是那么明朗……请同学们把这个句子读读 ,结合观察课文插图 ,抓住重点词想想它的意思。(生看图读句 ,边读边思)生 :从彩图上 ,我看到草原的天空碧蓝碧蓝的 ,像一块蓝宝石 ,明净晴朗。师 :空气呢?生 :从图上可以看出 ,草原上没有工厂和密集的楼房 ,所以没有遭到污染 ,空气自然十分新鲜。师 :出示第二个句子。……空气清鲜 ,天空明朗……请…  相似文献   
23.
雪梅     
雪xuě梅méi争zhēnɡ春chūn未wèi肯kěn降xiánɡ,骚sāo人rén阁ɡé笔bǐ费fèi评pínɡ章zhānɡ。梅méi须xū逊xùn雪xuě三sān分fēn白bái,雪xuě却què输shū梅méi一yí段duàn香xiānɡ。②①③④⑤⑥【注释】①未肯降:不肯服输。②骚人:诗人。③阁笔:即搁笔。④评章:评议文章。这里指评定梅与雪的高下。⑤逊:谦让。这里是“不如”的意思。⑥输:不及,不如。【诗意】梅和雪争高下,谁也不肯谦让。诗人难于评定,只得搁下笔思考。其实,梅花比不上雪的洁白,雪却没有梅花的清香。(崇林)雪梅@卢梅坡!宋 @崇林…  相似文献   
24.
Therebe存在句是用来表示人或物存在的一种较为特殊的句式。句法结构上其最独特的句法标志是位于句首位置的“存在there”(existentialthere) ,它只是起主语作用的一个假位成分 ,在句中要轻读 ;另一个句法标志是句中的“表意主语”通常是由泛指的名词短语来充当 ,而不能是定指的名词短语 ,这就是定指限制 (thedefinitenessrestriction)。根据Milsark(1 979∶1 95 ) ,therebe存在句中名词的定指限制包括定冠词the、专有名词、指示代词、带形容词性物主代词 (名词所…  相似文献   
25.
美国对华最惠国待遇(后改称“正常贸易关系”)问题,从1989年开始,每年都要对中美关系形成严重干扰,困挠两国关系10余年。2000年,国会审议给予中国永久正常贸易关系法案,在美国朝野引起激烈辩论。10月10日,克林互顿总统签署了国会通过的给予中国永久正常贸易关系(PNTR)法案,中国将在加入世贸后得到美国的PNTR,消除了中美关系中的一大“定时炸弹”。  相似文献   
26.
随着建设项目复杂性的不断增加,工程项目管理的工作难度也越来越大.而传统的项目管理者局限于细节问题,忽略了项目实际运行中因素之间的相互作用对项目整体的影响.论文通过系统动力学提供一种自上而下的、从战略层面来描述项目复杂系统的管理方法,与前者相辅相成.在分析系统动力学在工程项目管理中的优势之后,借助一个工程项目管理的实例采对其进行应用.  相似文献   
27.
初中美术是一门比较偏于艺术性的学科,美术教学一直以来是初中教师的潜在问题,不能让初中生真正的去热爱美术这门学科,没有教学上的主动性,此外,在美术的教学过程中,总是缺乏一些约束性的东西而致使美术教学太多空洞,缺乏理论支撑。这就需要在美术教学过程中,不仅注重学生的技能培养,而且也要加强学生思想品德的教育,两者相辅相成,相互促进。初中美术与思想品德学科结合,这需要科学且合理的方式和途径。本文主要阐述了美术教育过程中贯穿思想教育的重要意义及其科学途径。  相似文献   
28.
通过对青岛市初中生物学科的教学与考核所经历的三个不同阶段的教学与评价情况的调查研究,为下一步的生物学教学与评价提供有价值的参考意见。  相似文献   
29.
我又见到父母与孩子“搏斗”的情景了:父母对孩子吹胡子瞪眼睛,拍桌子打板凳,孩子不但毫无惧色,反而不屑一顾;父母对孩子拳打脚踢,孩子也会毫无顾忌地予以回击。他们哪里像亲子,倒像一对充满仇恨的敌人,那气愤得变了形的脸,那满脸愤怒的神情,那充满怒气的目  相似文献   
30.
关于设计学科小专题网站的探讨   总被引:4,自引:0,他引:4  
一、学科小专题网站的兴起及发展的广阔前景当前,课程整合已在全国范围内开展得有声有色,对教育教学改革的发展起到了一定的积极作用,取得了良好的效果。然而,随着改革的进一步发展及完善,传统的课程整合本身的弊端日渐凸现了出来:课件设计过多的考虑教师的“教”,单向地辅助教师完成“教”的过程,课堂上客观地忽视了学生“学”的主体性活动,抑制了学生创新的渴望,阻隔了学生积极性的发挥,学生的个性和潜能得不到很好的尊重和挖掘,在一定程度上割裂了“教”与“学”的辩证关系。随着现代建构主义理论在教学方面的有力论证和指导,及当前形势…  相似文献   
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