主体功能区建设与均等化财政转移支付——以广东为样本的研究     

冯海波  陈旭佳 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2011,50(3)

主体功能区建设、基本公共服务均等化与财政转移支付制度之间存在着相互制约的关系.现行的财政体制下,各主体功能区之间的财政能力差异较大,财政能力的差异又会造成基本公共服务的不均等.而基本公共服务均等化问题只能通过财政转移支付得到解决,但现行的财政转移支付制度对不同主体功能区基本公共服务均等化形成制约.所以,完善转移支付制度既要考虑主体功能区建设,也要考虑公共服务均等化的目标.  相似文献   

浅议计算机实践教学的效益     

冯海波 《科学中国人》2015,(1)

目前,计算机在我国正处于普及阶段,条件好的学校已开设了计算机课,而在一些中小城市,偏僻的学校连一台计算机都没有,这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象,给中学(尤其是高中)的计算机教学带来很大的困难,曾出现过优等生“吃不饱”,很容易失去上课的兴趣;而后进生因“吃不了”失去信心的现象。采用实践教学法进行个体化教学就比较容易让学生接受。  相似文献   

怎样填加平行线 证明线段成比例     

冯海波  来鹏 《初中数语外辅导》2001,(4):10-11

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京津冀协同推进"河长制"的建议     

赵娜  万宝春  冯海波  王磊 《河北能源职业技术学院学报》2019,19(4)

系统分析京津冀三地"河长制"的目标和任务:北京、天津明确提出功能区达标目标,河北省目标为建立工作组织体系,符合三地工作进度及区域特征,三地在重点河流选择上基本一致,但尚未做到无缝衔接。提出京津冀协同推进"河长制"应实现河(湖)长全范围覆盖,做好区域重点河流无缝衔接,搭建区域河湖管理信息平台。  相似文献   

初中毕业升学体育考试的考试方法、内容研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

蔡将  冯海波 《体育教学》2012,(2):53-55

本文针对初中毕业升学体育考试"异化"现象严重这一事实,通过对我国大部分省市有关初中毕业升学体育考试的考试方法、内容进行收集整理并对比分析,发现考试方法、内容差异巨大,各方各持一词,莫衷一  相似文献   

校本教研要破除“天花板效应”     

冯海波  刘党桦 《河北教育》2014,(12):30-30

目前,校本教研存在着这样的问题：搞教研难,搞出名堂来实现自身的价值更难。究其原因,关键是“官本位”思想在不少地方和学校仍然存在,学校校长、名特教师和中层干部牢牢地占据了专业发展的有利地位,各种资源向他们倾斜,普通教师就算在教研方面做出了一定的成绩,也难以在职务、职称、绩效工资等方面得到相应的激励,久而久之,就形成了“天花板效应”。“天花板效应”是一种比喻,指设置一种人为的困难,以阻碍某些有资格的人在上升到一定的职位。  相似文献