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将育人属性界定为高校办学特色本质属性的依据是:办学的核心是办"教育";育人是高校第一职能;高校学科建设的根本目的是提升育人质量。在对办学特色内涵的界定上,不能简单地解析概念或将学科特色等同于办学特色。明确育人属性是高校办学特色的本质属性,目的在于坚守育人是办学的根本出发点,不至于因为追求"特色"而淡化育人这一根本。 相似文献
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张建林 《扬州教育学院学报》2003,21(2):93-94
如何改革传统的中学语文教学,培养学生的创新能力?下面本人结合学习和实践就三个方面谈一些不成熟的认识。 一、精讲、精练、质疑,为创新开源 在中学语文教学中急需冲破陈旧教育观念的束缚,扬弃传统的教学方法,采取精讲、精练、质疑的课堂教学方法,为学生创新开源。 相似文献
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函授远距离“自学为主，面授为辅”的特点，决定了其只有吸收网络教育之精髓，丰富和完善自己的教学手段，才能适应时代发展的需要，网络教学对于函授教学方式和手段的改革具有重要的现实意义。 相似文献
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三年前,家住兴山县偏僻农村的张冬跟随在广东打工的母亲到当地读书,因为缺乏有效的监管和教育,他经常逃课去上网、打架,还养成了喝酒、抽烟等恶习.听亲戚说起家乡近几年的教育环境不错,家长把张冬转回了兴山县离家最近的一所乡村中学.经过兴山教育两年的"滋养",张冬不仅改掉了坏毛病,还于2012年考取了省级示范高中.
张冬的"巨变",折射出的是整个兴山县育人场的强大力量.在推进义务教育均衡发展的过程中,兴山县大力实施城乡教育质量均衡提升工程,把该县打造成了一个促进学生全面、健康成长的"均匀育人场". 相似文献
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大学本科教学过程完整性与研究性学习 总被引：29，自引：0，他引：29
研究性学习既是大学本科教学过程中的学习方式,又是学习发展环节,它与接受性学习环节一起构成大学本科教学过程完整性的两个基本要素。完整的教学过程,应促进人的潜能的充分开发,体现出不断发展、否定之否定的辩证发展逻辑,体现出主体性的不断生成与发展,体现出主体对知识的认识,体现出从教到不需要教的自身超越性。 相似文献