我愿意等待     

彭草 《政治课教学》2012,(1):67-68

我不记得在哪里看过这么一句话,印象挺深刻的：教育,30%是启发,70%是等待。言下之意就是教育过程不能急躁,不能一蹴而就,不能立等可取,教育需要时间,更需要等待。在多年的班主任经历中,总会有一些孩子,与班级主流格格不入,  相似文献   

课程导学“四步教学法”的探索与实践     

彭立新  陈萍 《湖南广播电视大学学报》2012,(1):13-16

在＂一村一名大学生计划＂农林管理类专业中,一些课程的专业性、综合性和实践性比较强,而集中面授时间短,决定了此类课程的教学设计应在教学理念、教学思路和教学手段上要有新突破。我们探索的课程导学＂四步教学法＂,包括实施课程学习方法、课程结构与学习目标、课程实践活动、课程考核指南四个步骤,以新的导学法保证课堂学习的效果,提高课程辅导的质量,真正实现开放教育应用型人才培养的目标。  相似文献   

基于人才培养目标的高职公共基础英语课程改革     

彭茜茜 《温州职业技术学院学报》2012,12(1):91-93

高职公共基础英语课程改革必须紧紧围绕高职教育的“高教性”和“职业性”两大基本属性展开,以“职业性”为切入点,安排理论教学与实践教学,才能最终实现高职教育高素质、高技能的人才培养目标要求。实践证明,课程改革成效显著,凸显了高职教育特色。  相似文献   

群氓的智慧还是群体性迷失——互联网群体互动效果的两面观察     

彭兰 《当代传播》2014,(2):4-7

互联网特别是社会化媒体的发展,以其特有的方式将人与人连接起来,使个体聚集为群体。对于网络群体互动,有些研究者认为它可以带来"群氓的智慧",而有些研究者认为它会带来群体性迷失。本文认为,不能简单地推论它一定会导致群体智慧或群体迷失,个体的汇聚可以有多种方式,不同的结构与机制,会导致互动产生不同的效果。此外,判断群体智慧何时形成,还要考虑群体互动目标的性质或情境。  相似文献   

激活教育扶贫的一江春水     

彭佳景 《湖南教育》2014,(8)

正7月25日,湖南省委统战部在红网"同心会客室",主办"我拿什么奉献给你"的教育扶贫嘉宾访谈,这对于湖南来说,是一桩非常有意义的事情。教育扶贫,是新的历史起点上的一种路径选择。教育扶贫是一种扶智,也是一种扶稳。它丰富了中国道路的内涵。它关键是要集合全社会的关注力,集合全社会的慈善心,铸造一种强大的刚性机制,把抚今追昔的一种精神关切化为一种机制。教育扶贫不能成为"房间里扔皮球那样一种游  相似文献   

我国少数民族人才培养政策探微     

彭鹤立 《北京教育(高教版)》2014,(2):65-66

自中国共产党诞生以来,少数民族人才培养政策一直是我国民族政策的重要内容.无论是革命战争年代,还是社会主义建设时期,以及加快发展的新阶段,从制度制定到层层落实,少数民族人才的培养、选拔和使用都得到高度重视,被视为事关国家发展、民族团结、社会稳定和边疆巩固的大事.伴随着我国少数民族人才培养政策从形成、发展到逐渐走上科学化、制度化、规范化道路,我国少数民族人才的培养、选拔也经历了从以培养少数民族政治干部为主到注重培养社会主义现代化建设中需要的各种专门人才为主的发展变迁,进入21世纪之后,更注重培养少数民族高层次骨干人才即少数民族精英人才.因此,对我国不同时期少数民族人才培养政策做一下梳理,探索其中规律,有针对性地提出政策建议,对今后少数民族人才的培养、选拔、使用将起到重要作用,对民族地区的发展和社会的安定团结将发挥重要影响.  相似文献   

党建带团建工作浅析     

彭碧海  崔磊  刘旭  柳伊晴 《佳木斯教育学院学报》2014,(3):25-25

为切实加强党对共青团的领导,推进党团组织工作建设,党建带团建工作逐渐成为新时期党团工作的重中之重。党建带团建工作是一项长期的系统工程,必须常抓不懈。党团建设双管齐下,不断增强组织战斗力,共青团起引领广大团员青年的同时,培养优秀分子随时为党组织输送新血液,更好地发挥现代化建设的生力军作用。  相似文献   

对高校图书馆流通服务窗口的思考     

彭中云 《佳木斯教育学院学报》2014,(4):495-496

随着网络信息技术的日益普及,高校图书馆以纸质文献支撑的传统普通流通服务工作,将面临转型的挑战。因此,必须寻找到一种更适应流通服务的窗口,才能适应当今数字化快速发展的要求,更好地为读者提供优质服务。  相似文献   

培育和践行社会主义核心价值观从学校抓起简     

彭佳景 《湖南教育》2014,(1):1

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培育和践行社会主义核心价值观从学校抓起     

彭佳景 《湖南教育》2014,(1)

正中共中央办公厅近日印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》指出,把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程,并明确要求,培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起;拓展青少年培育和践行社会主义核心价值观的有效途径;建设师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍。作为培养社会主义建设者和接班人的学校,无疑责任重大,使命光荣。培育和践行社会主义核心价值观从学校抓起,这是学校立德树人的根本任务。学校是培育和践行社会主义核心价值观的主渠道,把社会主义核心价值观融入学校教育全过程,不仅是教育系统学习贯彻党的十八大和十八届三中全会精神的重大举措,也是全面贯彻党的教育方针的首要任务。作  相似文献