關於憲法中一些名詞的解釋     

本刊編辑部 《江苏教育》1954,(21)

根據教師來信,在學習文件中,有若干名詞的涵義不了解,本刊就手頭可以找到的资料,就來信中較普遍的问题。作一些解釋,以供參考。  相似文献   

辽宁省举办职业中专(职高)语文新大纲培训会     

辽宁教育学院职教部 《辽宁教育行政学院学报》2001,18(10)

4月27日,辽宁省中等职业学校语文科新大纲培训会在辽宁教育学院隆重召开,来自全省14个市的职教语文教师和语文教研员138人参加了会议。 培训会由省语文教研员李风暴主持和主讲,省院职教部副主任李世维致词并介绍了教学大纲制定的背景,最后由省院职教部主任张宝生同志作总结。 李风暴同志作了长达7个小时的《学习新大纲,依纲施教,更新观念,深化语文教学改革,培养、  相似文献   

新编高中数学第三册简介     

余元庆  方明一  饶汉昌  曾宪源  鲍珑  蔡上鹤 《四川教育》1979,(3)

全日制十年制学校高中课本《数学》第三册(征求意见本)将在今秋出版发行。有些省市准备今秋在高中二年级试用;另有一些省市仍用当地编写的过渡教材,但也已着手准备用这册教材进行师资培训和教学研究。在本册油印本征求意见的过程中,各地教材编写单位、教育学院和广大教师反映,这一册的内容是必要的,但份量较重,难度较大,迫切希望采取一些辅助性的措施,帮  相似文献   

永远的巴金     

部辑 《中学生阅读(高中版)》2005,(12)

中国当代文学巨匠巴金于10月17 日离开了我们。这是一个穿越了一整个世 纪的生命历程,他留下的不仅仅是《家》和 《随想录》,还有敢于讲真话的勇气和对生 活对文学的执著的爱,这是他留给我们的 永远的财富。  相似文献   

惊慌·惊愕     

饶建中 《阅读与鉴赏》2005,(Z2)

这是一堂语文课。课文是一篇微型小说。微型小说里写的是在某堂语文课里,学生们发现语文老师讲课中出现了错误,但都不敢作声,只是惊慌地望着老师,最后还是一位大胆的学生勇敢地提出来了。讲台上的语文老师绘声绘色地朗读完这篇微型小说后,他记起在师范学院读书时,语文老师着重强调,给学生分析课文首先要抓住文中的关键句子,关键句子中又要抓住最准确的字词。于是他滔滔不绝地讲述这篇微型小说在描写学生知道老师有错却不敢言的心理状况时,作者为什么要用“惊慌”而不能用其他的词,比如“惊愕”。他说:“这篇微型小说的一个重要特点是作者造…  相似文献   

素质教育呼唤高素质的“两课”教师     

程过富!晋东南师专思政部主任副教授  山西长治 《中国高教研究》2000,(7)

现代国际间综合国力竞争的关键 ,是科技的竞争 ,是人才的竞争 ,归根结底是国民素质的竞争。因此 ,面向 2 1世纪 ,对于高等学校的教育来说 ,非常紧迫的任务就是全面推进素质教育。实现这一任务 ,首要的问题是要提高教师的自身素质 ,因为提高教师的素质是对学生实施素质教育的前提条件。“两课”教学由于它自身的特殊本质及规律 ,决定了“两课”教师必须具备建设有中国特色社会主义的政治素质 ,忠诚于人民教育事业的品德素质 ,渊博的科学文化素质 ,以创新为核心的能力素质 ,积极健康的心理素质 ,本文对此略作论述。一、建设有中国特色社会主义…  相似文献   

2006年全省教育工作会议召开     

徐光明  部维东 《江西教育》2006,(3)

1月18日至19日,2006年全省教育工作会议在南昌召开。省委副书记王君给会议发来贺信,他强调,要以科学发展观统领教育工作,紧紧围绕我省“十一五”规划目标要求,坚持与时俱进,开拓进取,努力促进我省教育事业全面协调可持续发展,为实现江西在中部地区崛起提供强有力的人才保证和智力支持。省政府副省长孙刚出席会议并讲话。省委教育工委书记、省教育厅厅长漆权总结了我省2005年教育工作,并对2006年全省教育工作进行了部署。王君副书记在贺信中对全省教育工作给予了充分肯定,他代表省委、省政府向辛勤工作在教育战线上的同志们表永亲切的慰问和…  相似文献   

认真贯彻十五大精神进一步加强民族团结     

喜饶尼玛 《高校理论战线》1997,(11)

党的十五大明确提出：中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论作为自己的行动指南。这充分反映了全党和全国各族人民的意愿，表达了全国人民的心声。中国的实践表明，没有邓小平理论的指引，就不可能取得今天的成就。西藏自治区的变化也充分说明了这一点。我是一个藏族翻身农奴的后代，对家乡的建设和发展自然十分关注，这些年来我清楚地看到了西藏是怎样一步步走过来，取得今天的辉煌成就的。早在两年前，西藏经济的增长速度就超过了全国平均水平，1996年国民生产总值达到64．76亿元，比1991年翻了一番，人民的收入稳步增长，…  相似文献   

关于高中生物学研究性学习的几点思考     

饶友生  宋显群 《教育学术月刊》2004,(11):39-41

2004年国家教育部,全日制普通高级中学课程计划.试验修订稿."首次把,研究性学习,课程规定为我国基础教育课程体系的重要组成部分.并且明确指出..所谓'研究性学习(课程是指学生在教师的指导下.根据各自的兴趣)爱好)条件.选择不同的研究课题.独立自主地开展研究工作.从而培养创新  相似文献   

课堂教学纵横谈     

饶浩德 《职教论坛》1995,(1)

提高课堂教学质量、实际上是教师如何把教材内容向纵、横两个方向深入及扩展的探索。无纵则浅,不系统;无横则谈不上知识的广博及其应用。 纵,即对教学大纲的实施。教学大纲是根据教学计划以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学文件,它规定学科知识的范围、深度及其结构,教学的进度和教法上的基本要求。教师不仅要熟悉教学大纲,而且还要遵守教学大纲,要根据教材的阶段性和单元性,以及学生的实际情况编制教学进程计划,设计重点、难点,从而形成一个由浅入深,由近至远、由简到繁、由易到难的一环套一环的知识系列化、科学化的锁链。这根锁链是学生攀登知识高峰的扶手,掌握技能的阶梯,纵向深入,就是对教学大纲的深化。 各门知识都有其相互的联系,要深化教学大纲,就得认真备课,要把课各好,先得了解学生的基本状况,根据学生实际列举与课程内容有关的知识,以加大课堂知识容量,采取巧妙的辅助手段来加深学生对所学知识的理解,并利用多种形式培养学生运用知识的能力,如果就教材讲知识,讲课一定很枯燥,学生必然感到乏味。教师在写教案的时候,如能围绕所讲  相似文献