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61.
红塔山是一座高度不超过50米的小土丘。叫“山”确实有些抬举它了。可就这么个其貌不扬的小土丘。不但“山”了起来,而且成了“名山”。据说,在一次地理测验中。一名中学生毫不犹豫地把红塔山与泰山、华山等并列为中国的名山。 相似文献
62.
益西多吉 姬秋梅 赵好信 色珠 索朗达 吴玉江 巴贵 尼珍 次仁德吉 尼玛 旺堆 嘎多 德央 朗加 南木啦 卓玛 曲加 边巴次仁 珠多 甲央 潘多 尼玛卓嘎 南珠桑姆 许建平 《西藏科技》2009,(4):46-49
本文对日土县和尼玛县绒山羊的生长发育情况进行了研究。结果表明:在没有任何补饲的条件下均以5月龄断奶前增重较快。其次,从断奶到周岁,而1~3周岁时为生长休缓期(体重的增长幅度较小),此后,从3~4周岁体重的增幅较大,后减慢,到5周岁之后,体重的增幅较小。因此,藏西北绒山羊到5岁时基本达到生产高峰期;另日土县和尼玛县的绒山羊与内蒙古自治区阿巴斯型白绒山羊和甘肃河西绒山羊的体尺比较,结果为日土和尼玛两县绒山羊春季成年体格较大,基本与内蒙古阿巴斯型和甘肃河再绒山羊体尺差异不明显;但藏西北绒山羊育成期胸围发育较差。经三年项目的实施,比选育前提高日土原种场的育成公羊及周岁公羊的体重为49.8%和41.59%,其次为尼玛原种场的育成公羊32.03%,再次是日土原种场的育成母羊及周岁母羊的体重增重为16.93%和14.06%,而尼玛原种场的周岁母、公羊及育成母羊的体重比选育前提高幅度最小分别为11.98%、6.99%和2.33%。 相似文献
63.
“千家笑语漏迟迟 ,忧患潜从物外知 ;悄立市桥人不识 ,一星如月看多时。”提起笔来想写新年试笔 ,黄景仁的这首除夕诗 ,竟如故旧一般 ,很快的在脑海里浮现出 ;无可奈何 ,我的“试笔”也只有从除夕开场了。除夕诚然如黄景仁所说 ,一面有那“悄立市桥”的 ,一面却也有“千家笑语” ;而所谓新年之乐 ,最紧张最使人高兴的时候 ,实际上也只有除夕。很多的人 ,在除夕是不睡的 ,一般是称作“守岁”,大家在不断的花爆声中 ,等待着天亮———新的时代潜潜的走来。“守岁”的人 ,大概可以分作几种。一种是兴高采烈的赌博 ,熬过———也可说是暂时忘却… 相似文献
64.
吉日嘎拉 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2000,32(2):25-28
《十善法门白史》的成书年代和性质一直是一个有争议的问题。关于其成书年代,有元代说和明代说,关于其性质,有史学著作说和法律典章说。与上述诸说不同,本文作者认为《白史》成书于元世祖至元元年(1264),指出《白史》既不是史学著作,也不是法律典章,而是一部政治学著作,并对《白史》的内容作了较为全面、客观的评介。 相似文献
65.
[目的/意义]探索俄罗斯图书馆法律体系整体脉络,揭示俄罗斯图书馆法律的科学体系,补足国内俄罗斯图书馆法律体系研究的短板,为我国图书馆法律体系建设提供理论支持与实证参考。[方法/过程]梳理俄罗斯及我国图书馆法规代表性成果,评述俄罗斯图书馆法律体系的发展沿革、基本框架与主要内容,探索俄罗斯图书馆事业法、文献呈缴法、图书馆事业文化法支撑、图书馆事业信息法支撑等图书馆法律重点领域。[结果/结论]认为俄罗斯图书馆法律、文化事业、信息产业、特殊群体服务相关法规政令较为密集与集中。俄罗斯建立了以图书馆事业法、文献呈缴法为基础,图书馆专门法、图书馆相关法、图书馆事业相关命令决议、图书馆行业协会规范相互补充与制约的完整的图书馆法律保障体系。俄罗斯图书馆事业的现代化规范发展、图书文物的立法保护、特殊群体权益保障尤其值得深入学习。 相似文献
66.
67.
央嘎措姆 《作文成功之路(高中版)》2018,(1):73-73
藏区的高中学生在学习语文方面,应该有更高的要求,因为进入高中之后,他们对于语文学习已经达到了一个比较高的阶段,为了更好地开展语文教育,我们应该从一般的语文知识,进一步深入到对更全面、更深层的语文知识的学习.从概念上来讲,我们一般认为语文知识就是字词、句篇、语法、修辞、逻辑和文学常识等等,这些与语文学习中的听、说、读、写紧密相关,是构成这四种能力训练基本知识系统,这些知识某种意义上来讲,呈现为静态的概念、原理、事实等,这类知识是独立于学习主体的. 相似文献
68.
1926—1929年,绥远地区发生了百年不遇的旱灾。绥远地方政府组建了救灾机构。制定了救灾的规章制度;采取了调查灾情,报告、宣传灾情,筹集款、物。发放籽种,施粥、平粜、工赈,设收容所。剿灭土匪,防疫,防灾等种种措施;部分地履行了政府的职能。但是由于军阀混战,政局动荡等原因。政府更多的注意力在如何筹集军费。如何调运军队,而在筹集赈灾款项,剿灭土匪和调运赈灾物资方面。力不从心,导致土匪猖獗、赈款赈物杯水车薪。不敷分配。大部分灾民因为得不到政府的救助。卖儿鬻女,流离失所。酿成一幅悲惨景象。 相似文献
69.
造成初中生数学学习分化有三个方面的原因.防止学习分化的教学对策是:培养学生学习数学的兴趣,教会学生学习,在教学过程中加强抽象逻辑思维训练,建立和谐的师生关系. 相似文献
70.