“女媭”：屈原灵魂的象征符号     

郭春阳 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2011,30(9):10-14

关于《离骚》中的＂女媭＂形象,一直众说纷纭,有＂原姊＂、＂侍妾＂、＂使女＂、＂巫女＂等诸说。这些观点都有一个共同之处,就是把女媭视为一个真实存在的形象,通过博引旁征来证明＂女媭＂的身份。如从符号学的角度来解读＂女媭＂,将其看做一个凝结诗人情感、表现诗人灵魂的象征＂符号＂,则更能深刻地体会屈原愤激痛苦的情感跌宕和其傲然不屈的灵魂。  相似文献   

刑事拘留监督制度的完善     

吴专生  邵建育 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2011,30(5):54-57

我国检察机关对刑事拘留监督工作进行试点,其中存在着立法规定欠缺、检察机关知情权难以得到保障、刑事拘留监督缺乏刚性等问题。英美法系和大陆法系国家对刑事拘留监督采取令状主义、及时移送审查、违法拘留救济原则。完善我国刑事拘留监督制度,要确立司法授权及必要性拘留原则,完善审查决定拘留的程序,建立羁押复查制度,完善撤案监督制度。  相似文献   

剑气箫心的学理诠释——评杨柏岭《龚自珍词笺说》     

郭青林 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2011,(11):40-42

作为一代风气的开创者,龚自珍在词学上的创作成就一直少有关注,不仅文献缺乏整理、考证,就连系统性研究也难得一见。杨柏岭《龚自珍词笺说》填补了龚词研究领域的这一空白,具有开拓意义。翔实严密的考证、独特的批评视角、求新求深的研究意识是该书的主要特点。  相似文献   

集成运放电路的信号流图分析     

刘树平  吴勇灵 《黔南民族师范学院学报》2011,(6):29-32,79

一个线性电网络存在着由其线性方程组确定的信号流图。而线性方程组的代数变换与图的变换存在着对应关系,通过图的变换可直接对一个线性电网络求解。根据这一原理,本文论述了信号流图在集成运放电路分析中的应用,并通过两个实例加以说明。  相似文献   

全力推动新疆跨越式发展的战略思考     

吴筠 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,32(1):1-7

中央新疆工作座谈会作出了推进新疆跨越式发展和长治久安的重大决策部署,为贯彻落实好会议精神,我们要进一步解放思想,更新观念;大力培育自我发展能力;着力保障和改善民生,努力提高城乡居民收入;加快转变经济发展方式,提高经济增长质量和效益;高度重视生态环境建设,努力构建资源节约型、环境友好型社会;加快实施科教兴新和人才强区战略,扩大新疆对内对外开放。  相似文献   

面对争执,我们该做些什么——对“民主社会主义本质”争论中“左倾”观点的批判性反思     

郭春明 《哈尔滨学院学报》2011,32(1):34-37

在国内,不乏看见、听见对西方＂民主社会主义本质＂问题的无休止争论,文章拟以对争论中＂左倾＂观点进行简单归纳为逻辑起点,以＂马克思主义是开放的、发展的理论＂为框架,说明这种争论所流露出的源于传统形而上学的同一性思维逻辑的＂非此即彼＂的立场及其根深蒂固的非历史的、非实践性的＂本质主义＂倾向,渗透着一种狭隘的、缺少包容的世界观,这无论是对党和国家的发展,还是对＂和谐世界＂理念的贯彻落实都没有多大用处。  相似文献   

马克思对费尔巴哈哲学的清算     

武威利  冷琳琳 《哈尔滨学院学报》2011,32(9):15-18

马克思在早期思想的发展中曾受到费尔巴哈的影响,有信仰费尔巴哈的阶段,但他不是被动的追随者,而是超过了费尔巴哈,从而走向了历史唯物主义。随着马克思思想的不断成熟,他与费尔巴哈分歧日益明显和突出,终于形成唯物史观和唯心史现的原则对立,从而使马克思对费尔巴哈进行了彻底的清算。  相似文献   

基于建构主义学习理论提高软件专业学生面向对象编程技能的教学策略探讨     

王明芳  吴岳军 《教育理论与实践》2011,(36)

基于建构主义学习理论提高软件专业学生面向对象编程技能的教学策略包括,一是要以多媒体作为认知工具,促进新知识的内化,激发学生学习程序设计的兴趣和动机;二是要合理确定学生的最近发展区,实施支架式教学,引导学生完成意义建构;三是创设程序设计的真实教学情境,以师生协作互动的方式推进学习进程,引导学生自主学习。  相似文献   

课程即资源——信息时代课程本质探析     

赵婧  武晓楠 《教育理论与实践》2011,(34)

在信息化背景下,课程即资源这一新型课程本质观将课程视为服务于年轻一代全面发展和终身学习的信息要素的总和,突出强调以下三个方面:课程不仅包括年轻一代社会化成长所需要的科学性资源要素,而且包括年轻一代社会化成长所需要的人文性资源要素;课程不仅为学生全面发展提供所需要的基础性资源要素,而且为学生全面发展提供所需要的拓展性资源要素;课程不仅涵盖国家、民族持续发展所需要的规定性资源要素,而且涵盖学生终身学习所需要的个性化资源要素。与已有的课程本质观相比,课程即资源这一新型课程本质观体现了课程元素的丰富性,强调了课程理念的全纳性,诠释了课堂中的知识反哺现象,凸显了课程在促进个性化成长和终身学习方面所具有的功能和价值。  相似文献   

工科院校自动化专业课程设置、实验室建设与就业率的关联性分析   总被引：1，自引：0，他引：1  

吴俊清  朱红  朱敬 《教育理论与实践》2011,(18)

通过对八所工科院校自动化专业的课程设置及实验室建设情况进行分析,得出自动化专业课程设置、实验室建设与就业率之间具有关联性,且呈现正相关性。从对自动化专业应届毕业生的调查数据可以看出,课程设置、实验与实习、动手能力、第二课堂等都是影响就业的主要因素。  相似文献