青少年性格心理问题及解决对策研究     

张梦迪  宋晓静 《出国与就业》2011,(10)

性格是个性的核心成分,直接影响个性的形成和个体心理的健康发展,进而影响人的学习、生活和工作。本文针对性格心理问题,从遗传和环境两方面分析影响青少年性格形成与发展的主要因素,强调青少年在加强自身性格塑造的同时,从家庭和学校入手提出解决青少年性格心理问题的对策与建议。  相似文献   

增强现实技术助力幼儿汉字学习的效果及策略研究     

刘潇  王志军  李芬  曹晓静  韩美琪 《中国教育信息化》2019,(1):13-18

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花灯与族源记忆     

马晓静 《南阳师范学院学报》2011,10(7):85-89

花灯是一种流行于我国西南诸省的民间歌舞小戏。以往对于花灯功能的认识主要局限于它的娱乐性和仪式性,田野调查发现,花灯的表演还具有传递族源记忆的功能。云南的某些少数民族村落,在汉化后,借助花灯中的戏剧妆扮来实现对族源记忆的传承。  相似文献   

提升视障学生口语表达能力的有效策略     

贺晓静 《青海教育》2021,(1):59-60

语言是视障学生融入社会的钥匙.在语言教学中引导学生丰富语言积累,培养语感,正确理解和运用祖国语言文字,提升视障学生的口语表达能力,帮助其逐步形成良好的个性与健全的人格,对促进视障学生和谐发展、主动参与社会、增强社会适应能力等具有积极的作用和重要意义.本文据此从视障学生身心发展的特点和盲校语言教学的需要出发,探索了提升视...  相似文献   

北京建筑业信息化总体需求状况分析     

周晓静  张卓 《职业圈》2008,(11):67-69

信息技术代表着一种既细小又清洁的资源,其发展具有能源利用率高、资源消耗低、环境不受污染的特点。建筑业是国民经济的支柱产业之一,也是需要用高新技术改造的传统产业。如何充分利用21世纪新的技术资源,加速北京建筑业发展,是摆在我们面前的一项十分急迫的任务。  相似文献   

从传递信息到营造体验:体育传播产品转型初探——基于传播游戏理论的考察     

付晓静  潘陈青  罗幽诗 《武汉体育学院学报》2020,54(2):11-17

传播游戏理论强调传播作为一种主观性游戏的存在,体育传播与此具有天然的契合点。该文在界定体育传播产品内涵、分析传播游戏理论观点的基础上,提出体育传播产品要从传递信息走向营造体验,要开发体育视频资源,利用VR技术增强赛事体验,借助机器人提升体育信息传播速度,采用数据可视化增强体育传播的趣味性与观赏性。  相似文献   

WebQuest在英语泛读教学中的应用     

朱晓静 《考试周刊》2011,(2):139-140

本文探讨了英语泛读教程WebQuest教学模式的理论基础及设计方法．指出这种教学模式不仅能够更有效地提高学生的语言理解能力和表达能力,而且能够提高学生的信息素养、独立思考能力、批判性思维能力及发现问题和解决问题的能力．  相似文献   

本三院校CET4后大学英语教学现状以及后续课程设置研究——以宿迁学院为例     

霍晓静 《湖北广播电视大学学报》2013,33(2):110-111

大学英语四级后的教学到底该如何进行一直是困扰大学英语教师的一个问题。本文从一项对宿迁学院学生的问卷调查入手,对四级后学生的学习现状进行了调查分析。从后续课程设置角度看,目前的四级后大学英语教学己经不能很好的满足学生的学习需求。而多样化的四级后续课程设置既能满足学生的学习需求,也能很大程度上提高学生的语言应用能力。  相似文献   

浅议中等职业学校的数学教学     

薄三德 《教育革新》2008,(8)

随着职业教育的快速发展．中等职业学校的规模逐年扩大,社会对中职教育的质量也要求越来越高,期望值更高。如何科学地组织教学,提高办学质量,成为每一位教师积极思考和探索的中心问题。基于笔者多年的教学实践,这里就中职数学教学谈几点体会。  相似文献   

教学与工具：谁对在线深度学习影响更大?——基于N大学在线学习的问卷调查     

曹晓静  吕林海 《教学研究(河北)》2022,(3):14-24+33

“在线深度学习”是评估大学生在线学习质量的重要指标。探究大学生在线深度学习的基本特征及其影响因素,对于改进线上教学质量、适应防疫常态化下的在线教学具有深远意义。以Stata15.0为主要研究工具,对东部某研究型大学疫情防控期间大学生在线学习情况展开大规模调查,获得如下发现：总体而言,第一,N大学学生在线深度学习情况良好,普遍秉持着“学有所获的目标感”,但在“带着问题进入课堂”上表现稍弱;第二,通过分层回归建模,“教学感知”与“工具感知”均显著影响大学生“在线深度学习”,其中“教学感知”中的“在线讲解感知”具有更大的影响力;第三,大学生在线深度学习影响因素的作用方式具有显著的学科差异。基于研究发现,试提出如下三点建议：(1)以“评”带“教”,将在线深度学习的动态监控融入在线教学评价指标;(2)以“教”带“学”,充分发挥教师优质讲解之于学生学习质量的决定性作用;(3)以“学”驭“器”,确立技术服务于人的教育与技术融合目标。  相似文献