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本文根据产业集群由于关联性而形成的网络结构的特点,在总结前人研究的基础上,按照集群网络中异质性资源丰裕程度和网络系统开放程度的大小,将产业集群分为独点支撑型、包络型、触角型三大类。 相似文献
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概念是反映所观察的对象的本质属性和特征的一种思维形式。概念又是思维的工具,分析、判断和推理都要依据和运用概念。在数学学习中正确理解、运用数学概念,是提高数学水平的基础。因此,在数学教学中,加强概念的教学是培养学生数学能力很重要方面。 1.数学概念教学的两种基本方法 数学概念教学的基本方法为“具体——归纳法”和“抽象——演绎法”。所谓“具体——归纳法”是指从一系列具体事例中,归纳出一类事物的本质属性,从而形成概念。即在举出说明概念的明显例子的基础上,讨论给定概念的本质属性和非本质属性,从中选出给定概念的本质属性,叙述概念的定义,再进一步通过例子和模型说明概念。例如异面直线的概念的教学,可先给出几 相似文献
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为建设高水平学科教师队伍,上海市小学自然学科于2017年10月实施大样本调研,了解小学自然学科教师队伍现状以及教研主题"目标导向下的学生课堂活动设计"研究与实施的成效。通过数据的分析与比对可以看到,上海市小学自然学科教师队伍建设基本到位,但专职教师的数量和品质与上海城市未来发展的需要还有着一定的差距;自然课程校本化实施基本到位,课程资源的丰富性和适切性还有待进一步提升;各级教研成效显著,但满足教师专业发展日益增长需求的研修举措还有待进一步创新;教师能基于课程标准、学情制订目标,但教–学–评一致性还需进一步加强。 相似文献
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陈健 《中小学信息技术教育》2003,(9):26-27
以往听信息技术课时,总能听到教者如此引导学生“今天我们来学习……”,“让我们一起来研究、讨论……”等诸如此类的话。从语言上咀嚼确实已有研究、探讨的味道,但如此正规的语言无形中也对学生产生了一种约束,束缚了学生的好奇心和创新意识。笔者认为,改变一下语气,变换一种说法也未尝不可。“今天我们来玩……”这样说或许对学生更具诱惑力,尤其是当你的授课对象是三年级的小学生时,这对于习惯从游戏中获取知识的小学低年级小朋友进入小学中阶段的学习可以起到缓冲的作用。《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中指出信息技术课程要考虑… 相似文献
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在我们的学习群体中,总是无奈而又客观地存在1-2%的后进学生。素质教育的时代要求和教师的职业道德要求教师“面向全体”,在乎每一个学生的“在乎”,托起每一个家庭百分之百的希望。对这部分后进生的转化,便成了一个迫切而又艰巨的工程。那么,如何转化呢? 相似文献
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陈健 《南通职业大学学报》1994,(1)
本文分析了中国古建筑在历次地震灾害中依然屹立的奥秘,提出现代工程结构的基础隔震方法,比较了传统的抗震设计与现代的隔震设计的异同点.论述了弹(粘)性隔震和基础滑动隔震的二种基础隔震方法,提出农房等砌体结构的基础隔震方法,并对基础隔震的可靠度的有关问题提出粗浅的看法. 相似文献