基于社会网络聚类的组织知识社区分析   总被引：1，自引：0，他引：1  

于晶  刘臣  单伟 《软科学》2012,(1):47-50

分析了组织知识社区和组织知识网络之间的关系,并运用社会网络聚类的方法来分析组织知识网络从而对组织知识社区进行分析。此外还针对一个科研组织建立了组织知识网络并对其知识社区进行了分析。  相似文献   

信息技术能力与企业绩效关系实证研究:结构柔性的中介效应——以珠三角制造企业为例     

谢卫红  单培新  蒋峦 《软科学》2012,(3):91-95

基于组织边界理论的视角,将结构柔性分为内部组织能力、外部关系能力和跨边界组织能力,并深入剖析了信息技术能力(IT能力)、结构柔性与企业绩效的关系,提出了相应的概念模型和理论假设。然后,以珠三角制造企业为研究对象,以调查问卷的方式回收数据,共回收有效问卷381份,并对上述模型和假设进行了实证检验。研究结果表明,IT能力对企业绩效的作用不是直接的,结构柔性在两者之间的关系中起中介作用;IT能力通过影响内部组织能力、外部关系能力以及跨边界组织能力进而影响企业绩效。  相似文献   

“分道”教学培养学生职业身体能力——按职业类型改革高职体育课     

单继伟 《体育成人教育学刊》2012,28(5):74-75

随着高职教育改革的不断推进,作为其重要组成部分的高职体育,在学生职业体育能力培养方面的作用日渐凸显。在高职学生"社会人"和"职业人"发展需要的基础上,提出"分道"教学思想,并通过"1+X+6"的新型体育课程规划框架加以实施。  相似文献   

基于网格技术的高校数字图书馆     

鲁蓉蓉 《高校图书馆工作》2007,27(5):39-41

在分析网格技术及高校图书馆发展趋势的基础上,阐述了用网格技术构建高校数字图书馆的必要性和可行性,论述了构建高校数字图书馆过程中必须解决的一些关键问题,讨论了建设基于网格技术的高校数字图书馆的实际意义.参考文献8.  相似文献   

在长尾巴上跳舞——长尾理论运行机制探讨     

石蓉蓉 《新闻界》2007,(5):129-130

本文主要探讨长尾机制存在的背景及其运行机制,再此基础上提出有效利用的方法.  相似文献   

对高校女生体育教学若干问题的研究   总被引：4，自引：1，他引：3  

单平 《体育成人教育学刊》2003,19(1):72-73

当前的高校女大学生对体育课的积极性不高，这是造成女大学生身体素质较差的主要原因。为了有效增强女大学生的体质，体育教师应掌握女生生理、心理特点，根据女生特点合理安排教学内容和组织教法，并注重对其进行终身体育意识的培养。  相似文献   

基于COWA-DEMATEL新型农村社区住房建设项目风险识别     

王连月  陈证  曲荣荣 《沈阳大学学报（自然科学版）》2022,34(3):227-233

  相似文献   

馆员合作研究中馆员多样性的考察与分析——基于南京农业大学图书馆的案例分析   总被引：1，自引：0，他引：1  

唐惠燕  陈蓉蓉  郑新艳  张倩  蔡自峥  刘玉仙 《图书情报工作》2018,62(11):64-71

[目的/意义]馆员多样性和团队合作是美国ClimateQUAL^TM组织氛围测评中的两个重要指标,但二者的关系还没有被详尽研究。本文利用近10年南京农业大学图书馆科研合作数据,深度分析馆员合作中所体现的馆员多样性,为进一步了解图书馆组织氛围的相关特征提供依据。[方法/过程]利用馆员及其年龄、职称、学历、学科背景、岗位等馆员属性信息,将这些馆员划分成不同的类别,计算辛普森指数（simpson）和熵值（entropy）,并依此来测度科研合作中的馆员多样性,绘制合作结构图来显示科研合作的状态。[结果/结论]将馆员个体作为多样性计算中的类别,辛普森指数为0.994,熵值为0.6。按馆员年龄、职称、学历、学科背景、岗位等属性划分类别,辛普森指数处于0.82-0.997之间,熵值处于0.59-0.89之间,高辛普森指数和高熵值表明不同层次的馆员都参与了科学合作,但合作不是很集中。对一定合作强度所形成的网络结构的分析也发现,合作还处于相对比较松散的状态,没有形成固定的合作团队。高学历和高职称馆员是图书馆科研产出的重要力量,虽然馆员学科背景广泛,但图情学科背景仍是南京农业大学图书馆科研产出的重要因素。  相似文献   

心理学原理与英语词汇教学     

单长君   《株洲师范高等专科学校学报》2007,12(3):101-102

词汇是英语学习的关键，词汇教学是教学过程中问题最集中的环节。词汇学习的过程其实就是心理活动的过程，心理学原理的行为主义，认知主义，建构主义指导下的英语词汇教学方式对词汇的识记和运用各有侧重，产生了不同的教学效果。  相似文献   

网络环境下的地理探究性学习     

罗蓉蓉 《教育信息技术》2006,(4):10-12

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合……充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”《纲要》同时还倡导自主学习、合作学习和探究学习。如何才能将课堂教学与信息技术有机整合，有利于学生“主动参与”、“乐于探究”和“交流与合作”？笔者认为运用现代网络技术进行地理探究学习不失为一种好方法。  相似文献