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61.
武术套路运动是一项对速度、爆发力和协调性要求特别高的全身性运动,尤其是2003年武术套路新规则实施以后,竞技武术套路进一步向着“高、难、美、新”方向发展,运动员运动损伤现象更是屡见不鲜。研究从武术套路运动中运动损伤的种类、部位、原因和预防等方面对运动员运动损伤的研究现状进行分析和评述,提出武术套路运动损伤的研究不仅仅要注重对膝、踝、腰等常见损伤部位的研究,也要兼顾并深化对腕、肘、肩等低危损伤部位的研究,同时开展运动损伤的预防和治疗的干预效果的实验研究。  相似文献   
62.
根据多年断裂力学的教学经验,提出以实验观察纠正认识偏差、以工程问题激发学习兴趣、以科研成果提升课堂效果,既讲好理论基础又培养实践思维的教学方法。从断裂力学机理开始讲授,充分利用动态实验过程和数值模拟技术、板书和多媒体相结合,把断裂过程及断裂的应力场、变形场实时生动展现出来,帮助学生对断裂过程有直观的理解。结合采矿中的岩体破断、地表塌陷等实际问题讲解,增加了学生的学习兴趣,课堂教学效果良好。  相似文献   
63.
为了了解生长激素和胰岛素样生长因子-1等对骨密度值的影响,采用放免法、定量超生法,对高水平女子举重运动员跟骨骨密度值、血清生长激素、胰岛素样生长因子-1、睾酮、雌二醇等进行了研究。结论:运动组跟骨骨密度值与运动员机能状况有关,跟骨骨密度值受血清生长激素的影响可能更为显著。提示,血清生长激素和跟骨骨密度值一定程度上可能反映运动员机能状况。  相似文献   
64.
65.
游泳运动对慢性心理应激大鼠延髓内皮素及其受体的影响   总被引:1,自引:0,他引:1  
目的:研究运动对慢性心理应激大鼠延髓内皮素(ET)及其受体的影响,探讨延髓心血管中枢———头端腹外侧区和孤束核中内皮素及其受体在慢性心理应激过程中变化的意义和机制。方法:将雄性SD大鼠随机分为C组(对照组)、C S组(对照加游泳运动组)、R组(规则光—电刺激组)、I组(不规则刺激组,)、I S组(不规则光—电刺激加游泳运动组),建立运动对光—电刺激大鼠慢性心理应激影响模型。结果:慢性心理应激过程中,随着应激程度的提高,延髓心血管中枢的头端腹外侧区及孤束核ET含量逐渐下降,ETmRNA的表达变化方向与ET一致,提示慢性心理应激可导致中枢内相关部位ET表达的下调;与ET的变化趋势不同,应激程度的提高可使延髓心血管中枢的头端腹外侧区及孤束核ET受体ETR—A含量逐渐提高,游泳运动使受体的含量与ET含量更趋于合理,可防止在慢性心理应激过程中枢相关部位的过度兴奋或抑制,维持其调节心血管活动的正常功能。  相似文献   
66.
论中长跑的早期化训练   总被引:2,自引:0,他引:2  
对少年儿童在中长跑项目的早期化训练问题,从中长跑项目的本身特点和少年儿童的身体发育特点方面进行了分析和探讨,认为中长跑项目的早期化训练是可行的,也是必要的,并提出了进行早期化训练应注意的问题。  相似文献   
67.
在国际公约条件下,对我校航海专业体育教学改革的思考   总被引:1,自引:0,他引:1  
为提高我校航海专业体育教育质量,提高学生身体素质,使他们在未来的工作岗位上,能更好地为航运事业服务。文章探讨和研究了集美大学航海专业体育教学改革和发展的思路。阐述了航海专业是一种特殊的专业,学生的体育教育应与其他专业有所区别。建议成立航海运动俱乐部,更新原有的航海运动设施,并提出增强学员各项素质的建议和措施。  相似文献   
68.
探析我国高校校园体育文化   总被引:35,自引:0,他引:35  
王艳云  左成 《北京体育大学学报》2006,29(9):1177-1178,1184
为了进一步推动高校体育工作的开展,营造一种积极向上、刻苦拼搏的学习氛围,在大学生中倡导"终身体育、健康第一"的康体指导思想,通过文献资料法、逻辑推理法、调查访问法等方法,经过大量的分析、对比和研究,阐明校园体育文化的概念、作用和意义,并得出结论认为:体育文化是校园文化的一个重要部分.完善高校体育健康教育体系,树立健康第一指导思想,对推动高校校园体育文化的建设,营造崇尚健康,吸引更多学生积极参与各类体育文化活动有着非常的积极意义,大学生的体育文化建设对于学生养成正确的体育意识和科学的体育锻炼方法,养成"终身体育"有着积极的促进作用.  相似文献   
69.
我国高等体育院校运动训练的历史回顾   总被引:10,自引:0,他引:10  
运动训练与竞赛不仅是高等体育院校教学计划的重要内容 ,而且是高等体育院校义不容辞的责任。我国高等体育院校运动训练的历史分为竞训初起、专门发展、转入低潮、重振与停滞、恢复发展、步入艰难几个阶段 ,竞技体校在高等体育院校运动训练和竞赛中发挥了独特和积极的作用。  相似文献   
70.
通过分析传统教学模式的特点和存在的缺陷,阐述了在网络环境下的教学模式及其特点,并进行分析比较。说明了在教学过程中教师应遵循的原则,对教师提出了进一步的要求。  相似文献   
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