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李玉向 《成都教育学院学报》2005,19(2):89-90
基础教育课程改革给我国教育界带来了深刻的影响,对原有的课程体系和课程观念进行了彻底变革,并对原有课程哲学观和课程价值观做了重大调整.新课程提出的一些新的理念对教师的思想观念和教学实践提出了巨大的挑战,文章试图从教师由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、课程的开发者和研究者等几方面来思考教师角色的重新定位. 相似文献
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知识经济的到来，加快了世界范围内的经济竞争、政治竞争、综合国力竞争。这些竞争，其实质是民族素质与科学技术的竞争，更是人才的竞争、教育的竞争。这是因为知识经济需要具有高素质的创造型人才的支撑，而高素质师资则是人才培养的关键。因此，谁拥有面向知识经济的高素质的师资，谁就能在未来竞争中立于不败之地。审视未来社会发展对人才素质的新要求，明确教师自身的角色定位，我们才能借助知识经济发展良机，在提高自身素质的基础上，为人才培养尽职尽责，为社会主义现代化建设作出应有的贡献。那么，教师应如何定位自己的角色呢 ? … 相似文献
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一、教师是幼儿探究性学习活动的促进者 （一）引导幼儿明确自己的问题，并尝试解决问题探究性活动要求教师引导幼儿在探索的过程中发现问题，并尝试用各种方法解决问题。把知识呈现给幼儿或回答幼儿提出的问题并不是探究性学习活动中教师的主要任务，引导幼儿自己发现答案更重要。但幼儿受其生理和心理发展的限制，在探索过程中往往不知道自己有什么问题，要探究什么。因此教师在幼儿探究性活动中首要的任务就是引导幼儿提出问题。幼儿在进行他们感兴趣的活动时必然会遇到一些想探索或需要解决的问硒。教师的作用就在于引导幼儿发现问题、明确问题。例如：幼儿对车非常感兴趣，但只停留在喜欢的层面上，并不能进一步地探索。这时。教师就可以帮助幼儿从研究轮子开始，引导幼儿思考：轮子是什么样的？轮子为什么要做成圆的？” 相似文献
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信息时代对高校教师进行教学创新提出更多、更高的要求。信息时代下高校教师应积极转变传统的教师功能观，高校教师不仅是知识与信息的传播者，而且是学生学习的促进者和指导者，必须是一个始终学习、始终站在知识前沿的人，而且应具备基本的信息素质，应注重培养学生的自主性学习能力，使学生从传统的“传道、授业、解惑”意义上的“学”转变到“会学、会问、会做”的创新意识上来，才能符合当今社会对人才培养的需求。 相似文献
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体育教学活动是师生的双边活动，教学过程是师生之间相互合作的过程，教与学是教学的双翼，缺少任何一方，教学都无法进行。教师是教学的组织者、引导者、促进者，而学生是学习的主体。体育课要想取得理想的效果，就必须有学生的参与。体育课的性质决定了学生只有参与到体育活动之中，并经过不断的尝试，才能体验到成功的愉悦。 相似文献
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建构主义学习理论认为学生是认知的主体,是知识建构的积极参与者,而不是知识的灌输对象和被动接受者。教师是组织者、帮助者和促进者。根据Harmer的理论框架,语言教师在课堂上的角色可界定为如下几种:控制者、学生语言能力的评估者、学生语言错误的纠正者、课堂活动的组织者、学生活动过程中的提示者和学生遇到问题时求助的资源。由此可见,在教师课堂角色这一问题上,传统的忽视学生兴趣和需要的教师中心论正逐渐被历史淘汰,然而完全以学生为主轴、漠视教师作用的学生中心主义同样应该摒弃。那么,如何在教学过程中将两者辨证地统一起来呢?我… 相似文献
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张文旭 《珠海教育学院学报》2004,10(1):110-112
“角色”这一概念来源于戏剧，后来被广泛地应用于社会学与心理学的研究中，一般认为，角色是指一个人在社会群体中的身份以及与其身体相适应的行为规范。教师是在学校中专门从事教育教学活动的角色，教育社会学家比德尔在总结前人经验的基础上认为，教师角色的 相似文献
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“教师是学生发展的促进”体现了以人为本的课程观，交往互动的教学观，民主平等的师生观，教师应树立新的课程理念，正确处理师生的主客体关系和人际关系。真正成为学生发展的促进。 相似文献
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一、新课程中教师角色的转变
1．学生学习的促进。
教师即促进，指教师从过去仅作为知识传授这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个性的和谐、健康发展。教师即学生学习的促进是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征，其内涵主要包括以下两个方面： 相似文献
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籍莹 《成都教育学院学报》2009,23(12):1-2,25
人本主义学习理论是以人本主义心理学的基本理论框架为依托的,知情统一的教学目的观,有意义的自由学习观,学生中心的教学观,这是人本主义学习理论的基本要点。这些理论观点对我国教育改革中的教师的传统角色具有挑战性,教师是“学习的促进者”是人本主义学习理论对教师角色的新定位,在当前的学校教育中,结合人本主义学习理论影响下的教师作为促进者的角色定位,重塑教师角色。 相似文献