浅谈“双休日学生学习共同体”的科学构建和有效管理     

刘艳  王玉琴 《中国教师》2013,(4):69-71

<正>学校实行双休日制后,自主学习作为学生自主发展的一项内容受到许多教师的热切关注。不过,学生双休日的自主学习存在一些问题。例如:双休日的学习目的不明确、随意性较大,导致不能合理安排双休日的学习时间,作业无法按时完成,甚至进行一些不良活动,最终影响青少年身心的健康发展。  相似文献   

论当前中学课堂教学小组合作的有效性探究     

李玉荣  鹿作冬 《中国教师》2013,(Z1):50-51

课程改革明确地提出了学习的过程应该是学生的主体性、能动性、独立性不断生成、弘扬、发展、提升的过程。在当前的教学中,经常看到这样的小组合作学习情景:小组讨论一宣布,学生便马上围成一堆地,他们争先恐后,"我先做"、"我先说"的声音不绝于耳,谁也听不进别人的话,几分钟后,教师喊"停",课堂就安静下来,马上转入小组汇报…这些演练般的小组合作,缺乏合作技能,合作的有效性很低下。因此,在小组合作学习中,如何构建有意义的探究活  相似文献   

教师纠正性反馈语与故事转述：可理解输出假设验证的专业学生视角     

王伟丽  龙绍斌 《九江职业技术学院学报》2013,(3):79-81,39

以故事转述为路径来探寻英语专业学生语言可理解性输出假设理论在中国环境下的现实性,研究发现：1．故事转述中“要求-不要求”、“提醒-不要求”、“不要求-不提醒”组口语表现有显著差异;“提醒-不提醒”、“要求-提醒”、“要求-不提醒”组学生的表现没有差别;2．教师的纠正反馈语可以提高专业学生语言的“可理解性输出”的频率,学生对于老师跟常用的“诱导法”、“重复法”反应更敏感;3．教师的“诱导法”有利于学生口语水平的提高。  相似文献   

大学英语课堂教师纠错性话语分析与学生反馈的研究     

满志慧 《湖北广播电视大学学报》2013,33(1):123-124

在外语学习过程中,学习者的错误一直受到广泛的关注,不同的教学流派对于错误有着不同的态度,但在课堂教学中,错误的纠正仍然是必不可少的环节。教师纠错应以学生受益但不伤害其学习积极性为前提,用宽容的态度对待学生的错误,纠错的时候要既要掌握好最有效的时机,又要考虑到学生的情感因素,必要时可以采用给学生提示信息和肢体语言等方法,帮助学生及时有效的改正自己的问题。  相似文献   

基于“最近发展区”理论的英文写作同伴反馈的实证研究     

张锦辉 《吉林广播电视大学学报》2013,(7):44-45

基于"最近发展区"理论的同伴反馈作为一种新的反馈方式被尝试性地运用于英语写作中。本研究通过写作水平测试、访谈、写作文本对比,证实了同伴反馈在写作中的有效作用。  相似文献   

远程英语写作书面反馈模式与生态链构建     

冯群 《现代远程教育研究》2013,(3):84-90,103

写作反馈是读者向作者的输入,其目的是为作者修改文章提供信息,它具有评价、知识传递、促进学习的功能。写作反馈的理论基础主要包括语言输出假设、语言输入假设和二语习得整合理论。纵观国内近20年二语写作反馈研究成果,主要集中在书面反馈模式、反馈效果、影响反馈效果的因素三个方面。反馈模式主要有教师反馈、同伴反馈、教师与同伴反馈相结合模式、电子智能反馈模式四种。制约和影响反馈效果的因素主要有反馈接收者、反馈发出者和反馈方式三个方面。反馈效果是反馈研究最为关注的核心问题,反馈的最终目的在于使学生能够内化反馈的知识点。在远程教学中,由于教与学时空分离、学生基础薄弱、师生比例太大,这给远程写作教学带来新的挑战。构建一种"写作-反馈-内化"的写作反馈生态链是应对这一挑战的新思路。生态链中的"写作"不断输出学习者对语言知识的假设,"反馈"不断发现和修正学习者在语言学习过程中的错误假设,"内化"则不断地运用已有知识吸收语言知识的正确假设。通过不断循环,能够保证远程学习者语言学能和写作能力的不断提高。  相似文献   

均匀收敛PNLMS自适应算法性能分析与应用     

袁江南 《鹭江职业大学学报》2013,(4):36-40

按照均匀收敛的总体要求,通过分析不同权值抽头的均方偏差收敛过程,得到一种均匀收敛比例归一化最小均方算法．对PNLMS算法比例系数进行改进得到另一种均匀收敛算法．仿真结果表明：所提算法保持了PNLMS类算法初始收敛速度快的特点,在整个过程中获得了均匀的速度,稳态误差与NLMS算法基本相同．  相似文献   

传播力，另一视阈下的教育教学     

林雪涛 《课堂内外(高中版)》2013,(10):1-1

教育教学的过程本质上是一种传播的过程,包含从人内传播、人际传播、群体与组织传播到大传播的形态。因而,学术界专门有教育传播学这一研究范畴。 从传播学的角度看,传播过程中的要素主要包括传播者、传播内容、传播媒介、受传者、传播效果、噪音以及反馈。引入到教育学领域,它们分别可以和教师、教学内容、教学媒介（手段）、学生、教学效果相对应,另外,教学过程中同样存在干扰（噪音）和教学反馈。  相似文献   

一种基于状态反馈的位置控制算法研究     

曾辉  富春岩  李川汇  李俊  陈春蕾 《绥化学院学报》2013,33(8):169-172

为了保证隔震实验模拟装置伺服液压缸的控制要求,运用一种基于状态反馈的控制方法。通过对系统力学模型的分析,得到系统传递函数,利用状态空间表达式,构造状态观测器,对控制系统进行优化。实验表明,这种控制方法和普通的PID控制相比,能有效改善系统的控制性能,满足了系统在高频、重载荷的作用下对系统震荡和超调的设计要求,为控制系统的位置控制提供了更好的解决方案。  相似文献   

课堂评价“四度”,促进动态生成     

刘勇 《四川教育》2013,(10):39-39

课堂评价主要涉及两个方面：一是搜集信息而“评”,二是基于信息判断其“价”,从而点拨、引领、提升。基于此,评价不是目的,其本质是促进学生潜能、个性和创造性的发挥,它具有激励、诊断和发展的功效。教育学家布莱克·威廉提出,有益的教师反馈应该是具体的、描述性的和及时的。好的课堂评价,既彰显了教师的课堂智慧,又能促进课堂动态生成。  相似文献