全文获取类型
| 收费全文 | 431186篇 |
| 免费 | 1146篇 |
| 国内免费 | 2280篇 |
专业分类
| 教育 | 376123篇 |
| 科学研究 | 24437篇 |
| 各国文化 | 191篇 |
| 体育 | 8505篇 |
| 综合类 | 9278篇 |
| 文化理论 | 1112篇 |
| 信息传播 | 14966篇 |
出版年
| 2024年 | 1431篇 |
| 2023年 | 5679篇 |
| 2022年 | 4956篇 |
| 2021年 | 5458篇 |
| 2020年 | 5420篇 |
| 2019年 | 5598篇 |
| 2018年 | 2682篇 |
| 2017年 | 4994篇 |
| 2016年 | 6773篇 |
| 2015年 | 11635篇 |
| 2014年 | 31849篇 |
| 2013年 | 32193篇 |
| 2012年 | 40193篇 |
| 2011年 | 42894篇 |
| 2010年 | 33115篇 |
| 2009年 | 30835篇 |
| 2008年 | 37211篇 |
| 2007年 | 26811篇 |
| 2006年 | 20101篇 |
| 2005年 | 20739篇 |
| 2004年 | 17538篇 |
| 2003年 | 13840篇 |
| 2002年 | 10561篇 |
| 2001年 | 8815篇 |
| 2000年 | 6898篇 |
| 1999年 | 1676篇 |
| 1998年 | 1113篇 |
| 1997年 | 795篇 |
| 1996年 | 564篇 |
| 1995年 | 515篇 |
| 1994年 | 426篇 |
| 1993年 | 303篇 |
| 1992年 | 303篇 |
| 1991年 | 229篇 |
| 1990年 | 202篇 |
| 1989年 | 154篇 |
| 1988年 | 12篇 |
| 1987年 | 11篇 |
| 1986年 | 15篇 |
| 1985年 | 7篇 |
| 1984年 | 12篇 |
| 1983年 | 10篇 |
| 1957年 | 6篇 |
| 1956年 | 1篇 |
| 1955年 | 1篇 |
| 1950年 | 38篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 15 毫秒
171.
钟学忠 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(Z2)
推进教师教育创新,首先要认清形势,增强教师教育创新的使命感;其次要更新观念,促进培训事业发展。我国教师教育改革发展要实现六个转变:树立终身教育的观念;树立素质教育的观念;树立创造性教育观念;树立国际化的教育观念;开拓创新,努力搞好各类教师干部的职后培训。 相似文献
172.
锺思嘉 《中小学心理健康教育》2005,(6):48-48
学校心理辅导工作者一般要扮演三个核心角色:咨询、预防和发展.每一个角色的重要性都随着过去发展的时空而有些改变但是不可否认的是,这三者都清楚地说明了学校心理辅导工作者的定位. 相似文献
173.
174.
金娣 《中小学教育与管理》2006,(11):12-13,19
自2004年上海市教委提出建立与完善本市中小学综合素质评价制度以来．实施新版《上海市中小学生成长记录册》成为二期课改背景下学生素质发展和健康成长的标志，使科学评定学生综合素质成为可能，也为高一级学校招生择优创造了条件。不过，这种科学评价方式在学校中实际开展的可行性如何？遇到了哪些困难？如何加以解决？笔者在对本市几所初级中学进行调研的基础上，对这些问题作一探讨。 相似文献
175.
176.
关于加强高校教师队伍建设的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
宋栋 《天水师范学院学报》2001,21(6):75-77
国家现代化建设的各类专门人才主要通过高等学校培养,高校教师是完成这一任务的主体,既要传授知识,又要创新知识.根据高校教师的基本工作任务,其本身应具备的素质为高尚完善的师德;广博精深的业务素质;积极健康的身心素质;掌握运用教育规律;具备创新意识和创新能力.如何提高这些教师自身素质,加强师资队伍建设,应以师德建设为突破口;以党的建设为龙头;加强常规建设;以青年教师队伍建设为重点.只有这样,才能建设一支结构优化、素质良好、富有活力、水平较高的教师队伍. 相似文献
178.
浅析职业教育教师的角色和作用 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从一线职业教育的教师角度出发,从三方面分析了职业教育教师如何应对挑战,适应社会发展的要求. 相似文献
179.
180.
新世纪进行的新一轮课程改革,是一场深刻的教育观念变革。面对这场变革,课程改革的成功与否,关键在广大中小学音乐教师。因为,教师是新课程的实施者,课程改革的任何一项设想,最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。每一位教师都要敢于挑战传统,挑战自我,进行角色转变,进行思维创新,要能够接受和理解课程改革理论,通过努力实践,把课程改革最终变成自己教学的一种自觉行为。 相似文献