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62.
63.
校长是学校的灵魂,校长的素养类型往往决定着学校的类型。课余读书,看到了《中国青年报》（2007年11月7日）上刊载的题为《竺可桢：“浙大保姆”》的文章,颇有感触。1936年,作为气象学者的竺可桢受命担任浙江大学校长。在当时动荡的时局下,浙江大学的教育不但没有垮台,反而获得了长足的发展。审视他的管理故事,我看到了“学者型”校长的动人魅力。 相似文献
64.
从什么是教学反思,教学反思的重要性,如何进行教学反思和反思后的自我重构论述教学反思,促进教师不断学会教学,教会学生学会学习。 相似文献
65.
应该结束繁荣的新时期小说,来开创崭新的“新世纪小说”。这就需要回归,向传统学习;同时还要超越,把传统与现代结构起来,“批判-沟通-重建”,创立新小说体系。而要做到这些还要注意:（1）文化的深入;（2）哲理的表达;（3）做学者型作家。 相似文献
66.
高校辅导员走“学者型”道路之论证 总被引：2，自引：0，他引：2
高校辅导员队伍长期以来存在着人心不稳的问题,而辅导员在大学生思想政治教育和大学生管理中都起着极其重要的作用,要解决这个问题就需要辅导员走“学者型”道路．辅导员走“学者型”道路,既是辅导员自身成长的需要,更是大学生思想政治教育的需要,是辅导员队伍职业化的需要,辅导员队伍建设是一项重要的人才培养工程,是赢得未来的事业． 相似文献
67.
美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是：“经验 反思=成长”。我国著名心理学家林崇德提出：“优秀教师=教学过程 反思”。无论前者还是后者，我们都可以得出一个结论：反思是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。 相似文献
68.
不知源自何时，教师有了“教书匠”这个别称。时下，不少老师也确实安心于做一个仅把教书视作一门手艺、当作一种谋生手段的了。然而今天，当教育改革发展的趋势呼唤着“学型教师”时，有的老师迷惑了：有必要吗?有的老师茫然了：有可能吗?有的老师踌躇了：有途径吗?答案当然是肯定的。中学教师不仅有必要，而且完全有可能在自己的教学实践中开展教学科研，使自己由一个教书匠向学型教师转变。 相似文献
69.
黄伟达 《宁波大学学报(教育科学版)》2001,23(5):112-114
师范语文教学在努力培养学生的听说读写能力，提高整体文化素养的同时，应注重强化师范性，培养师范生的职业意识和职业能力，提高师范生的语文教师素质。为达此目的，教师应充分利用现有教材特点，联系小学语文教学实际，言传身教，帮助学生树立现代语文教学思想；对学生的语文教学能力进行系统有序地训练，引导学生尽早走向“学者型教师”的正确道路。 相似文献
70.
宋雪冬 《大连教育学院学报》2002,18(2):62-63
教学行动研究过程是教师职业发展的核心。“行动研究”模式以培养未来教师的创新精神和课堂教学研究能力为目的 ,有效地解决师资培训领域理论与实践相脱离的问题 相似文献