回归教材突出本质注重核心强调探究——近3年福建省数学高考理科圆锥曲线综合题分析及启示     

李锋 《中学教研》2014,(12):40-43

圆锥曲线作为解析几何的核心内容，一直是高考的重点与热点，多以中、高档题的形式出现，考查学生的分析问题与综合解决问题的能力．纵观近3年福建省数学高考理科圆锥曲线试题，平凡但不平淡，简约而不简单，强调数学本质，突出解析几何的核心内容、基本思想及教育价值，充分发挥对中学数学教学的正确导向作用．本文试以高考圆锥曲线综合题为例作些分析，期望对高三的复习教学有所帮助．  相似文献   

实践课标理念 突显数学本质——参加全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会有感     

唐晓平 《小学数学教育》2014,(1):120-121

2013年10月21～23日，我有幸参加了在湖北武汉举行的全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会。会议由中国教育学会小学数学专业委员会举办．每两年一次．是全国小学数学界层次最高、最具学术性、影响最大的一次盛会。  相似文献   

立足本质,解法才变得简洁     

林永 《中学教学参考》2014,(8):37-38

<正>一、问题的提出在高三的复习中,笔者出示了下列考题,但只有极小部分学生能入手,但因运算实在繁琐,又都有想放弃的念头.最后,经师生共同努力,才完成了问题的解答.【例1】(2013年安徽高考理科卷第9题)在平面直  相似文献   

美育应贯穿于体育教学全过程     

李程 《教育教学论坛》2014,(31):263-264

美育贯穿于体育教学过程是教师在坚持教学原则和审美原则的基础上,根据教学对象、大纲、计划、内容、条件进行艺术创造的过程;是充分展示出师生运动技艺,实现运动与审美有机融合的过程;是引导学生培养健康身体素质和审美心理的过程。因此,教师应把美育贯穿于体育教学全过程。  相似文献   

快乐之真谛     

简单 《新闻三昧》2014,(1):80

生活中,我们往往见到有人乐观,有人悲观。为何会这样?其实,处在的世界并没有什么不同,只是个人内在的处世态度不同罢了。最能说明这个问题,是我在一家卖甜甜圈的商店门前见到的一块招牌,上面写着:"乐观者和悲观者的差别十分微妙:乐观者看到的是甜甜圈,而悲观者看到的则是甜甜圈中间的小小空洞。"这个短短的幽默句子,透露了快乐的本质。事实上,人们眼睛见到的,往往并非事物的全貌,只看见自己想寻求的东西。乐观者和悲观者各自寻求的东西  相似文献   

在数学教学中寻找概念本质的意义 ——从"轴对称图形"教学说起     

贾志诚 《青海教育》2020,(12)

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思想品德课教学中案例的运用     

韦桂琴 《中学教学参考》2014,(9):66-66

<正>思想品德课的本质特点要求在教学中必须坚持理论与实际紧密结合的原则,以实现情感态度价值观、知识、能力三方面的教学目标。案例可把抽象的东西具体化,把它们置于一定的实际情景与生动有趣的情节之中,有利于激发学生学习的兴趣,养成探究问题的好习惯,让学生认识到这些原理、概念在现实生活中的表现和用处,并能很好地用来指导自己的行为。案例教学作为一种互动式、启发式的现代教学模式,其最大特点就是教师已不再是教学内容的制定者、教学活动的组织者、教学过程的控制者和学生学习成绩的评判者,而是学生学习的合作者、领导者和参与者。  相似文献   

翻译中的通道隐喻     

刘艳侠 《读与写:教育教学刊》2014,(23)

译者在讨论翻译时往往忽略翻译过程，本文借用翻译通道这个概念来阐述翻译时大脑思维的实质过程，即翻译就是隐喻。翻译过程在本质上是精神的而非躯体的，在翻译过程中译者的焦点注意指向的是翻译的整体活动，不是指向思维过程的细节。  相似文献   

生本教育：给学生以快乐和自信     

柴凤云 《辅导员》2014,(24):36-37

生本教育的本质在于＂享受天纵＂,即老师站在学生旁边,为他们的好学而设计,主要是依靠学生天生的禀赋来发展他们并为他们服务。在实践中,我努力践行生本教育的思想,有了很大的收获。首先,鼓励学生突破自我,并肯定自我。我认为学生的自信心是需要挖掘的,事实上,许多孩子并不知道他先天具有什么优势,后天可能发展到什么程度,这时候就需要老师去推动他们认识自我、发现自我,肯定自我。学生贾杨,刚入学时学习成绩也很不好。看到她在检测时,因成绩不好而哭得像泪人一般,我心里还是高兴的。她哭,说明她上进。因此,在班级学习小组活动时,  相似文献   

比解题方法更重要的是数学本质——以一道模考题求解为例     

彭小奇 《中学数学研究(江西师大)》2020,(4):24-25

近日学校组织的一次联考,理科数学第20题是一道解析几何题,涉及直线与圆、向量等内容.命题组提供的参考解答是解析几何的通法,但计算量较大,学生得分率较低.一、试题重现已知圆C过点(4,1),(0,1),(2,3),过P(-2,0)的直线2与圆C交于两点.  相似文献