多媒体在毛泽东思想概论课教学中的价值探析     

王国宏  王克娜 《文教资料》2007,(6):161-162

随着现代计算机技术的飞速发展,多媒体作为一种现代教学手段被广泛地引入到高校的理论课教学当中。在毛泽东思想概论课的教学过程当中,多媒体的引入,激发了学生的学习兴趣,打破了过去那种沉闷的课堂教学秩序,使课堂教学焕发了新的生机和活力。  相似文献   

从毛泽东思想到邓小平理论--解读《毛泽东思想概论》、《邓小平理论概论》     

张广立 《湖北大学成人教育学院学报》2003,21(2):61-64

江泽民在中国共产党第十五次全国代表大会上的报告中指出 :马克思列宁主义同中国实际相结合经历了两次历史性飞跃 ,产生了两大理论成果。第一次飞跃的理论成果是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结 ,它的主要创立者是毛泽东 ,我们党把它称为毛泽思想。第二次飞跃的理论成果是建设有中国特色社会主义理论 ,它的主要创立者邓小平 ,我们党把它称为邓小平理论。学习毛泽东思想概论、邓小平理论概论 ,就是要从总体上深入研究从毛泽东思想到邓小平理论的发展历史 ,进一步认识马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一…  相似文献   

邓小平新时期知识分子思想研究     

张维功  任俊宏 《安顺师范高等专科学校学报》2003,5(4):1-2,45

知识分子问题对中国革命和建设至关重要。邓小平一贯重视知识分子问题。尤其在“文革”后，多次就知识分子问题发表了重要讲话、指示，作出许多科学的论断，为恢复、制定和落实知识识分子政策，为继承和发展马列主义、毛泽东思想关于知识分子的理论，做出了杰出的贡献。  相似文献   

中共三代中央领导集体与新疆     

朱培民 《乌鲁木齐职业大学学报》2001,10(3):5-11

本文系统地论述了中共三代中央领导集体关于新疆工作的决策和指示.以毛泽东为核心的中央第一代领导集体,领导新疆各族人民获得翻身解放.建国后,提出民族团结是解决新疆问题的关键;为帮助新疆发展经济提出许多有效的措施和设想;为保障新疆的发展与稳定组建新疆生产建设兵团;使新疆社会主义革命和建设取得重大成就.以邓小平为核心的第二代中央领导集体,帮助新疆排除"左"和右的干扰,开拓改革开放新路;提出新疆的根本性问题是共和国还是自治区的问题;为保证新疆稳定和发展作出了两大决策一是恢复新疆生产建设兵团,一是调整自治区领导班子,帮助新疆制定80年代发展战略.80年代新疆经济和社会发展取得巨大成就.以江泽民为核心的第三代中央领导集体,多次到新疆视察,特别是1996年以来,对新疆的稳定和发展作出了一系列重大的决策和指示,不仅保证了90年代新疆经济和社会发展取得新的重大成就,而且为新疆跨世纪的发展指明了方向.文章揭示了中央三代领导集体决策和指示之间一脉相承的连贯性,以及继承和发展的关系.  相似文献   

"课堂讨论发言法"在"毛泽东思想概论"课课堂教学中的运用与思考     

王晓勇 《河南广播电视大学学报》2004,17(1):59-60

在“毛泽东思想概论”课堂教学中．“课堂讨论发言法”取得了比较满意的教学效果。通过几年的教学实践,我们认识到教师全身心投入是课堂讨论发言的基础;学生积极主动地参与是搞好讨论发言的关键;提高教学效果是进行课堂讨论发言的最终目的。  相似文献   

力求历史进程与思维逻辑的统一--关于"毛泽东思想、邓小平理论和''''三个代表''''重要思想概论"课教材编写的几点思考   总被引：8，自引：0，他引：8  

荣长海 《思想理论教育导刊》2005,(6):21-24

高校思想政治理论课开设"毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表'重要思想概论",既要反映马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程,又要分别展示三大理论成果的基本原理,还要解决以往教材编写中有过的拼盘现象,必须在把握历史进程与思维逻辑相统一上下功夫,围绕"中国特色社会主义"这个核心概念展开基本理论,并以厚今薄古和与时俱进的原则安排篇章结构.  相似文献   

新时期如何认识毛泽东思想的科学指导地位     

刘新华 《鹭江大学学报》1994,(1):11-16

本文主要通过论述毛泽东思想的形成及其对中国民主革命、社会主义革命和社会主义建设的成功指导，论证了毛泽东思想的科学指导地位：并通过分析对毛泽东本人及毛泽东思想的不同态度，进一步阐述了坚持毛泽东思想科学指导地位的重要现实意义。文章还对毛泽东思想与邓小平建设有中国特色社会主义理论的现实指导作用的关系作了初步探讨．从而明确新时期毛泽东思想仍然是社会主义现代化建设的根本指导思想。  相似文献   

毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论课课堂教学效率探析     

马淑琴 《通化师范学院学报》2007,28(6):61-62

毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论课是高校思想政治理论课的重要组成部分,承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务.课堂教学作为实现这一教学目的的重要途径,在实际的教学过程中存在不足,尤以教学效率低突出.分析毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论课课堂教学效率低产生的原因,并在此基础上探求提高课堂教学效率的途径,对于我们深化教学改革,提高毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论课教育教学质量有着重要的理论和实践意义.  相似文献   

“概论”课教学方法创新的范式思考     

刘伟 《南昌教育学院学报》2011,(7):63-64,66

"概论"课要提高教学的实效性,必须不断进行教学方法的改革和创新。"05新方案"实施以来,在"概论"课教学中,我们围绕课内教学法、课外教学法、虚拟教学法三种基本的形式进行创新,创造丰富多彩的课内教学方法,使学生积极参与到教学过程中;积极开展课外教学,引导学生走向社会,思考人生社会问题;依托网络教学平台、拓展虚拟空间,丰富学生的精神生活。完善了"概论"课教学方法的大系统,取得了明显的教学效果。  相似文献   

《红河学院学报》征稿启事     

《蒙自师范高等专科学校学报》2011,(4):F0002-F0002

<正>《红河学院学报》是经国家新闻出版总署批准,由红河学院主办,国内外公开发行的综合性学术期刊。以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导,坚持"双百"方针,为繁荣学术研究,提供交流平台。主要刊登理、工、农、医、文、史、哲、经济、法律、教育、管理等各大学科方面的学术  相似文献