高校学生纪律处分撤销制度的构建     

薛鹏 《高校教育管理》2012,(6):94-97

高校学生纪律处分在实现教育管理目的和保护学生权利方面存在一些问题,应逐步建立和完善纪律处分撤销制度,充分发挥纪律处分的育人功能和价值。现阶段,学生纪律处分撤销制度构建要充分体现处分的公平、公正、关怀原则,实现以人为本的教育理念。  相似文献   

权利解读：走入大学生纪律处分纠纷的司法困惑深处     

马焕灵  李春玲 《教育学术月刊》2007,(1):47-50

纪律处分是否应该进入司法审查视野取决于学校纪律处分的性质。由于我国研究教育法学的学者忽视了学校教育管理权的来源，造成了对学校纪律处分性质在认识上的混乱，从理论上澄清学校教育管理权的来源，达到确认高校纪律处分性质的目的，可以疏通学生因纪律处分引发的受教育权争议的诉讼渠道，解决司法实践上的理论困境。  相似文献   

法律视角下的大学生纪律处分分析     

《科教文汇》2014,(8)

高校对学生做出纪律处分,要充分尊重宪法、法律、规章制度,充分尊重大学生的权益。要本着以教育为目的、以惩罚为手段的精神导向,坚持纪律处分的程序正当、证据充分、依据明确、定性准确、处分恰当,做到公正、合法、合理,使学生案件的处理符合正义原则。  相似文献   

对中职学生管理的一点思考     

李桂兰 《青海教育》2014,(9):13-13

中职学生是一个相对特殊的学习群体，表现为生源素质参差不齐。一些学习基础差的学生入学后上课听不懂，厌学心理严重，学习不在状态；有些学生性格过于自我，难以沟通，易冲动，容易做出一些鲁莽之事，甚至自暴自弃。这都需要班主任在管理工作中对学生少责备，多鼓励，用心教书育人，促使学生身心健康成长。一、改变班级管理工作重管理、轻引导的现状长期以来，学校对学生的管理侧重于制度、纪律的约束，凭借学校的规章制度、助奖学金、纪律处分等奖惩手段管理学生，班级管理者重教育轻引导、重管理轻服务，只把学生当做接受救育和管理的对象，没把学生当做服务的主体；只强调学校的权利，不重视学生权益等等。耍使职校学生管理工作得到进一步加强和改进，就必须把职校的班级管理放在科学发展观的大视角下进行深入的思考和积极的实践，将柔性管理运用到职校学生管理工作中。  相似文献   

爱，不是教育的一切     

李镇西 《教师博览》2011,(4):22-22

什么是惩罚？我理解的教育惩罚。是对不良行为的一种强制性纠正。这既可以体现在精神上,也可以体现在行为上。前者如扣操行分或纪律处分（警告、记过等等）,对严重影响课堂秩序的学生甚至可以请出教室让学生反思其过（对所谓“请出教室”我认为要具体问题具体分析,不好简单肯定或否定）;或者是某些过失补偿性行为（比如做卫生不认真而罚其重做等等）。  相似文献   

高校学生纪律处分纠纷发生机制辨析     

马焕灵  冯景波 《现代教育管理》2010,(9)

纪律规范是高等学校存在所必需的共同道德,纪律处分是纪律规范在实践中发生效力的强制措施。高校学生纪律处分纠纷的产生根源是学生对纪律处分不服,但是纪律处分正确与否并不是导致纠纷的前提,只要有纪律处分,有允许纪律处分纠纷发生的社会机制,就会有发生纠纷的可能性。  相似文献   

高校学生管理需要建立学生纪律处分撤销制度     

陈文祥 《黔东南民族师专学报》2003,21(5):83-84

文章从高等教育发展规律的内在要求，论述了高校建立大学生纪律处分撤销制度的必要性。  相似文献   

体校学生考试作弊动机分析及对策     

李素琴 《少年体育训练》2006,(1):5-6

目前，全国各学校都对考试作弊规定了严格的处罚措施，只是处罚方法不同，处罚程度不同而已。体校每年也都有学生因为作弊而受到纪律处分。本就体校学生考试作弊的动机进行了简单的分析，并有针对性地提出了一些对策。  相似文献   

高校处分学生的法治原则探析     

郝其宏 《教育与职业》2007,(2):189-190

高等学校可以根据《教育法》和《高等教育法》的授权,对违反管理规定的学生给予纪律处分.但学校处分学生必须符合法治精神,遵循实体规范、程序公正、救济充分的原则,保障教育者和受教育者的合法权益.  相似文献   

对学生纪律处分程序的研究   总被引：2，自引：0，他引：2  

茅锐  江雪梅  范文 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(1):25-28

一、问题的提出2003年,《北京青年报》、《南方都市报》、《武汉晚报》等多家有影响的报纸对有关学校处分学生的个案进行了集中报道,引起了社会公众的广泛关注。而到了2003年末,学生纪律处分问题更被“搜狐网”评为2003年度十大热点教育问题之一。  相似文献