现代远程教育课程考核质量指标体系研究     

张峦峤  胡星  刘玉侠 《现代远程教育研究》2009,(4):51-54

研究通过查阅广播电视大学相关的课程考核管理文件并进行实证调研,初拟远程教育课程考核质量指标体系(一级指标、二级指标、三级指标),经过在全国范围内的同卷调查,总结了原指标体系存在的问题,并提出了新指标体系的修正建议.  相似文献   

我国个人专利维持之谜——市场摩擦的证据          下载免费PDF全文

孙震 《科研管理》2019,40(3):179-187

专利市场是经济活动中效率最为低下的市场之一。一方面,专利属于无形资产,很难评判其价值。另一方面,由于信息不对称,市场参与双方（发明人和使用者）均面临很大的搜寻和交易成本。然而较少有文献实证记录这些市场摩擦所带来的后果。本文记录中国个人专利申请的一个特别现象：与企业专利相比,个人专利被广泛认为质量较差;然而另一方面,个人专利在授权后的维持时间却长于企业专利。本文认为专利市场摩擦可以一定程度上解释该现象：由于搜索成本和信息不对称,相对于企业来说,个人发明人需要更长时间才能将其专利许可或转让给可以商业化的公司。个人发明人往往需要这些转让收益来收回发明的投资成本,为此他们会努力寻求潜在的授予方,而不得不维持专利到更长的时间。 本文提供一些实证证据来支持这个假说。在专利质量比较过程中,本文基于中国国家知识产权局的数据库,整理并建立了中国专利申请的详细数据并构建了若干质量指标。同时,作者利用谷歌专利数据库补充了专利权利要求项数量和专利引证这两个指标,为中国专利质量分析、知识传递与溢出提供了重要的数据来源。  相似文献   

美国爱荷华州公共图书馆建设标准及启示——从《服务爱荷华：公共图书馆质量指标》谈起   总被引：2，自引：0，他引：2  

吴悦 《图书馆工作与研究》2009,(3)

本文以<服务爱荷华:公共图书馆质量指标>作为切入点,阐述了爱荷华州有关公共图书馆建设的重要因素,分析了爱荷华州制定公共图书馆建设标准的思路、方式、方法,论述了该州公共图书馆建设标准对我国图书馆建设的启示.  相似文献   

正态分布下平均质量指标μ≤μ0的计量型抽样检验     

王艳  许志强 《通化师范学院学报》2001,22(2):12-14

论述了当单位产品质量指标X－N（μ，σ^2)、μ≤μ0时对平均质量指标μ的计量型抽样检验方案，该方案此计数型抽样检验更充分地利用一样本所提供的信息。  相似文献   

福建高等教育大众化的目标矛盾及对策     

林素川 《福建高教研究》2002,(2):2-7

制定福建高等教育大众化的指标和规划，要从省情出发，综合考虑规模、结构、质量、效益的协调发展。长期实行的内涵式高等教育发展道路面临新的矛盾，高等教育的需求和资源情况也发生了变化。我们坚持：规模扩大了是发展，质量提高了也是发展，在质量提高的基础上扩大规模才是最重要的发展。  相似文献   

明确高等职业技术教育目标，加快发展职业技术教育     

金延梅 《中国教育导刊》2005,(7):24-25

高等职业技术教育的培养目标是它属性的具体化，是它社会功能的直接体现。高职培养目标既是分析社会需求的归结，又是制定教学计划的开端。所以它是社会需求与教学实践的结合点。如果培养目标不明确，教学途径与质量指标也不可能明确。因而，高职培养目标的研究至关重要。在进一步明确高等职业技术教育的目标同时，应加快职业技术教育。  相似文献   

构建职业教育质量保障体系的国际经验及其启示     

《职教论坛》2014,(19)

<正>吴雪萍在《教育发展研究》2014年第7期中撰文指出,为提高职业教育质量,一些教育发达国家建立了较完备的职业教育质量保障体系。借鉴教育发达国家的经验,结合本国的实际,我国可通过以下路径构建职业教育质量保障体系。第一,构建具体可操作的职业教育质量指标体系。欧盟《欧洲职业教育与培训质量保障参考框架》  相似文献   

甄别卓越——德国CHE卓越排名评析     

王梅  魏敏敏 《教育与现代化》2012,(5):71-75

德国CHE卓越排名是对欧洲高校各学科进行排名从而甄别卓越的评价体系,其为欧洲各高校的学科发展提供了可供参考的质量指标。借鉴CHE卓越排名的方法、内容及过程,我国重点学科遴选及学科排名要适时调整,适当考虑服务对象的明晰、排名方法的创新、排名结果的透明和发布平台的普及,充分发挥排名的引导作用。  相似文献   

焦点二:澳大利亚“我的大学”     

李宁  宋雨涵 《教育与职业》2012,(22):104-105

大学排名是社会对高等院校的主要评价方式。整体来看,我国的高等院校排行榜科学性还不高,还有待提高和改善。迄今为止,我国出现了十多个大学排名。在开始的大学排名中,没有人才培养指标,只有科研指标。虽然后来的大学排名设置了单独的人才培养指标,但这一个美好的构想并未完全  相似文献   

整合背景下信息技术课程三维目标的理解和实践     

芮菊芳 《考试周刊》2010,(34):166-167

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是国家对基础教育质量指标所作的基本规定,是新课程为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性基本要求,简称＂三维目标＂。  相似文献