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程少云 《中国现代教育装备》2020,(9):86-89
基于机制设计理论,利用合作学习促进SPOC大学英语翻转课堂教学的实证研究。通过教学实践和问卷调查得出,此种教学设计能够提升教学效果,提高学生对课堂的满意度及学习的积极性;同时,提高教师的教学效率。 相似文献
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慕课一经引入中国,就受到广泛关注,中国的高等学校也在慕课的建设上不遗余力。文章通过整理慕课的产生与发展过程,认清慕课的本质和特点,总结慕课在国内高校教育信息化过程中的应用及发展情况,并根据慕课在实际发展中发现的各类问题,分析慕课的发展趋势。 相似文献
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《湖北函授大学学报》2019,(8):135-137
ADDIE模型是指导教学设计者设计与实施教学的典型活动框架。本文利用ADDIE模型对SPOC教师学习活动的要素及关系进行了详细的分析,并构建了SPOC教师学习模型。模型的特点主要包含:以受训教师为主体;以学习评价为中心;以具体可测量的描述标示目标与策略;以设计迭代优化课程模型。基于模型开展的活动序列包括:前端分析、设计、开发、实施和评价。 相似文献
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[目的/意义]为弥补线上或线下单程授课模式的不足，引入Blackboard平台进行混合教学探索，以期为图书馆界信息素养教学模式提供更好的选择，促进学生综合素养的提升。[方法/过程]在信息素养授课中引入Blackboard课程管理平台，结合线下小规模授课模式（SPOC）进行教学；课程效果评价方法采用量化对比评价和课后质性访谈评价。[结果/结论]通过对比研究发现基于Blackboard平台采用混合学习模式对学生开展信息素养教育效果显著好于传统授课模式（P=0.000*，<0.05），质性评价中学生在课程参与度、师生互动等方面有效提升。 相似文献
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基于SPOC的英美文学课的课堂教学颠覆了传统的教学模式,通过线上自主学习和线下课堂教学相结合,提高学生的自主学习能力,培养学生的实践技能和创新能力。本文结合英语专业英美文学课程的特点,探讨SPOC理念下的英语专业英美文学课的教学模式,用于指导课堂教学改革,提高课堂教学效果。 相似文献
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任务型语言教学(TBLT)的特点和职业英语教学目标高度吻合,然而在传统课堂的任务型教学中,课堂活动时间常常被知识传授时间挤压,使知识内化无法完成。由Armando Fox教授提出的SPOC模式创建了一种将MOOC和实体课堂相结合的混合教学模式,给职业英语TBLT教学带来了有益的启示。本文根据Bersin提出的混合教学的四个流程,对案例课程的课程开发和教学实践进行描述性研究,以探索基于SPOC和TBLT的职业英语教学范式。 相似文献
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